引一泉活水，滋養作文之花

趙磊

《語文課程標準》要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”作家常談自己的創作經驗，以便學習寫作者從中汲取經驗。學生雖然不是作家，但也寫了不少文章，就某篇比較成功的文章，談自己寫作的過程及怎樣構思文章、確定文章結構等方面的經驗，是很好的方法，值得同學借鑒思考。筆者選了三篇學生的自作“感受”，讀了覺得很真切，希望能給學習寫作文的學生一些啟發。如果教師在作文教學中善于引一泉活水，來澆灌作文之花，作文的百花園就能姹紫嫣紅。

老師的示范作用 ——我是怎樣愛上作文的

以前，我最不愛寫作文，一遇到作文就頭痛。記得一次語文課，語文老師為我們聲情并茂地朗讀了她近幾年來發表的作品。有小時候老師和哥哥冬天打雪雀的趣事；對春夏秋冬四季的感悟；對母親的愛，對老師的感恩……都是生活中的小事兒，卻被老師寫得那樣詳細、逼真、感人，我完全沉醉在老師的作文情境中。從此，試著向她求教，她總是耐心地指導我，我的作文在校報上開出了零星的花。

親身體驗生活 ——我是這樣寫《田野交響曲》的

“有人說，夜里的田野是寂靜的，而我卻說它是喧鬧的，正演奏著一曲新的交響樂。”我在打算寫它時，決定先去田野里走一走。當時正值仲夏，小路泥濘不好走，看到田野的美麗也顧不上鞋上的泥了。為了寫“不信你聽，小河的流水聲，小鳥的鳴叫聲……”一句，我真的把耳朵緊貼在河岸邊聆聽流水聲；來到樹林里傾聽鳥兒的鳴叫聲。最后回到家中邊回憶邊寫，最終寫成這篇作文。

從愛好中挖掘材料——我的作文材料來源

作文是一個很奇妙的東西，寫作的源泉是生活。我的作文材料來自于我的愛好——打籃球和聽音樂，所以我的作文內容大多是籃球比賽，對某個球星的喜愛之情，或寫發生在我身上和籃球相關的事情。有時候寫某個歌手的經歷，對歌曲的認識，對音樂的感悟。同學們都說我快成寫籃球、音樂的專業戶了。

這三位學生的作文都是班級其他同學爭先學習的典范之作，從他們的感受中不難發現，寫作文對他們來說不是難事。雖說“文無定法”，但作文也是有一定方法可尋的。

1.興趣是最好的老師。興趣是學生最好的引路人，激發學生對作文產生興趣的途徑多樣，但榜樣的力量是內在的原動力。以身邊的同學為榜樣，觸發競爭意識，增強寫作熱情；以老師長輩為榜樣，虛心求教，少走彎路；以某位作家為榜樣，體會名家的寫作技巧與模式，找到自己的作文風格，樹立長遠的寫作目標，持之以恒地努力下去。教師要善于發現學生作文中的亮點，對語言優美的句子，或是有創新的立意，哪怕是有創意的用詞，都應給予鼓勵、表揚，讓學生樹立信心，為自己取得的成績而歡心，為自己的付出而自豪，從而激發他們寫作文的興趣，揚起信念的風帆，駛向成功的彼岸。

2.生活還作文本色。《語文課程標準》要求學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。岡察洛夫說：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見和知道的東西，總而言之，我寫我自己的生活和與之常在一起的東西。”只有身體力行體驗過的事情，才能有最真切的感受，才能描繪出其中最為微小的細節。沒有調查就沒有發言權，只有體悟過的才能使人信服。作文課上我在布置題目是“朋友”的作文時，為學生講解朋友的含義，以此啟發學生。先確定了要寫的人物，接著回憶與其成為朋友的經過，之后認真思考友誼的實質，選一件發生在兩人之間使他（她）印象最深的事兒。這就是選自生活中原汁原味的人和事，學生寫起來更容易，作文也有“底色”，更接地氣。當然并不是所有事情都能親自去做，這需要學生通過書本等其他渠道掌握間接經驗。

3.在生活中充分挖掘寫作素材。果戈理在談自己的創作經驗時說：“只有被我從現實中提取，并且熟悉的一些東西，才是我寫出來的好東西。”的確，生活是作文素材的寶庫，取之不盡用之不竭。這需要寫作者具備敏銳的觀察力、洞察力，善于在平凡的小事中找到有意義的契合點，寫出最深刻的感悟。我所執教的班級，有名學生就抓住了生活中的平常小事——她童年存硬幣的三次經歷，作文寫得很精彩。作文既寫出了收集硬幣給她帶來的滿足和愉悅，更透過硬幣道出了成年人才具有的滄桑和無奈。文章寫得入情入理，發人深省。我想這都得益于該生平日里善于觀察生活、精于思考、長于練筆。所以，生活中并不缺少寫作素材，缺少的是善于發現的眼睛。

我最喜歡朱熹的《觀書有感》中的一句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果把它運用到作文教學中便是教師要善于引一泉活水，來澆灌作文之花，只要這樣，作文的百花園定能姹紫嫣紅。