“燦爛的華夏服飾”教學設計

吳長紅

教學內容：人教版小學《品德與社會》五年級下冊第二單元“追根尋源”第二課《吃穿住話古今（二）》第一課時中華傳統服飾部分。

課標解讀：讓學生知道我國是有幾千年歷史的文明古國，了解中華民族對世界文明的重大貢獻，產生民族自豪感和自信心。

教材分析：“中華傳統服飾 ”作為第二單元《追根尋源》的一部分內容，主要是讓學生了解中華服飾古今的發展與變化。了解從古到今人們制作衣服所用的衣料的發展歷程及紡織技術的發展。透過現在人們所使用的衣料，反映了事物的變遷，以及現代衣料和紡織技術對傳統的繼承與發展。本課由“穿”的材料的發明與創造，拓展到服飾文化所具有的時代性、社會文化性、歷史傳承性，并將中國人“穿”的發展史，與人類衣料、服飾的發展相聯系。本課綜合了歷史、社會和品德各方面的教育內容，較好地體現了課程的綜合性，并注意將品德教育與知識學習相融合，讓學生綜合地、發展與聯系地、多角度地理解中國“穿”的文化。

學情分析：學生對中國傳統文化已經有了初步的認識，我們可以借助學生在生活中對國服的了解和認識，激發學生進一步認識中國傳統文化的興趣。

教法、學法設計：在新課標里倡導的體驗學習、探究學習、解決問題中學習，根據教學需要，創設相應的環境氣氛和教學情境。

1.探究學習的方式。我在本課的教學設計中選擇讓學生運用探究學習的方式，從問題引入，從古今服飾的作用、材料、款式上提出問題，讓學生小組探究學習，通過學生的分析，教師的補充與提升，讓學生在感受服飾變化的同時體會到中華服飾文化的博大精深。

2.給學生自主學習的機會，在教學中我將主要的教學內容會變成三個主要問題，先放手讓學生自學充分了解教材，并將自己的已有的知識與生活經驗融入到解決問題當中去，給學生充分的自主學習機會。

3.巧用電教手段激發情感，把精美的中華服飾圖片給學生欣賞，讓學生更多地了解中華服飾，同時激發出其對中華服飾的喜愛和贊美之情。

4.利用多種方法使學生學習“有興趣”。服飾雖美，卻不一定每個人都感興趣。

教學目標：

1.了解我國服飾與人們生活和社會生產的關系，由此體會人類的文明進步與社會的發展。

2.學習用聯系、比較、發展的眼光研究和看待事物的方法。

教學重、難點：了解我國服飾與人們生活和社會生產的關系。

教學準備：相關課件、資料。

教學過程：

一、直觀導入

同學們穿著各色的服飾，個個精神飽滿，今天老師穿了一件新衣服，你們覺得怎么樣？（改良的唐裝）將古老而精湛的工藝融入中華服飾之中，中華文明在華服上延續和發展。今天就讓我們共同走近“燦爛的華夏服飾”。（板書課題。）

【設計意圖：教師穿上傳統服飾，給學生直觀的感受，從而引入主題，激發學生的學習興趣。】

二、新課活動

（一）中華服飾在歷史上的重要地位

中華服飾歷史久遠，在華夏五千年的文明中占有重要的地位。你們知道中國為什么被稱為“華夏”嗎？（有禮儀之大，故稱“夏”； 有章服之美，謂之“華”。 ）

“禮儀之始，在于正容體，齊顏色，順辭令”，在古老的中國，服飾的意義非同尋常。中華的歷史和文明共同造就了燦爛的服飾文化。

（二）通過探究研討活動了解中華傳統服飾

1.這節課我們就以下幾個問題進行小組研討，請用關鍵詞來說明。（出示課件。）

（1）人為什么要穿衣服？

（2）哪些材料可以制作成衣服？

（3）你認為中國哪個時期的服飾最有特點？（華服經典。）

學生小組討論并講出自己的認識。

【設計意圖：我將主要的教學內容變成3個主要問題，打破常規，先給學生充分的學習空間，放手讓學生自學充分了解教材，并將其已有的知識與生活經驗融入到解決問題當中去，然后再讓學生在解決問題時進一步提高認識。】

2.今天我們就從服飾的作用、材料、樣式上來了解中華服飾。

（1）人為什么要穿衣服？

在遠古時期的人們，為遮身暖體穿上衣服從野蠻走向了文明，經過漫長的發展變化，中華服飾逐漸變得舒適美觀，方便實用。現在的服飾更多的體現出職業特點和個性時尚。

【設計意圖：從簡單的問題入手，切入點雖小，但能啟發學生深入思考，引發學生的真實感悟，得出相關的結論，讓學生主動去發現中華傳統服飾隨著社會的發展、人們的追求而不斷變化著。】

（2）哪些材料可以制作成衣服？棉、麻、絲、毛皮、化纖、納米材料、萊卡……

①請按一定的標準，結合你的理解給“棉、麻、絲、毛皮”排序。課件出示按出現時間排序：毛皮—麻—絲—棉。

【設計意圖：這是一道開放的問題，學生可以按材料的舒適度、價值、出現時間等方面進行排序。教師要在學生回答時及時給予評價，并在評價中揭示這幾種材料的性能，加深學生對服飾材料的了解。】

②蠶絲和棉的出現促進了人們對服飾美的不斷追求。紡織技術的發明與創新也推動了服飾的發展與進步。介紹黃道婆。

③中國是世界上最早發明絲織技術的國家。絲織品做工精細、圖案精美、用料考究、設計獨特，加上中國古老而傳統的手工刺繡技術，使中國的絲綢舉世聞名。介紹小資料和“絲綢之路”。看了這些你們有什么感受？

【設計意圖：中華悠久的服飾文化使中國舉世聞名，使學生感受到中華民族的服飾文化對世界文明的重大貢獻，激起對華夏服飾的學習興趣，引發中華民族的自豪感。】

④科技高速發展的今天無論服飾材料還是紡織技術都有了重大改革。同學們可以看看自己的服裝標簽，你的衣服是什么材料做的？互相說一說。

【設計意圖：聯系生活實際，從身上的服飾入手，認識現在的服飾材料，讓學生將所學知識與實際生活相結合。】

⑤人們為什么不斷開發新的服裝材料？出示宇航服、防護服圖片。

3.你認為中國哪個時期的服飾最有特點？（華服經典。）

（1）通過學生的匯報，總結出“草衣獸皮→霓裳羽衣→長袍馬褂→新穎舒適”4個關鍵詞，并進行板書。

（2）欣賞中華服飾，感受服飾設計上的變化。

【設計意圖：把獨具特色的中華服飾圖片放給學生欣賞，并抓住學生感興趣的事物，如影視作品中的傳統服飾，同時配合媒體手段進行教學展示，可以讓學生更多地了解中華服飾，同時激發出學生對中華服飾的喜愛和贊美之情，培養學生的審美觀念。】

（3）國服之爭：漢服、唐裝、旗袍，進行簡單介紹。

（4）我們從歷代服飾設計上可以看出什么？

不同的時代服飾不同，服飾是財富的象征。

古代服飾還是身份的象征，如清朝官服，猜猜紀曉嵐是幾品官員？

從現代服飾可以看出個人職業和個人的喜好。

三、華夏服飾——我們的驕傲

西漢的素紗禪衣，湖南長沙馬王堆出土，重僅49克，薄如蟬翼，輕如鴻毛。

龍袍工藝復雜，云錦中華一絕。

隨著中國的發展，旗袍也逐漸為各國的明星所喜愛。

2000年在上海召開的APEC亞太經濟合作組織會議上，各國家領導人身穿唐裝，再一次將世人的眼光聚焦在了中國的服飾上。這是我們中國人的驕傲，他們展示了中華燦爛的服飾文化。

【設計意圖：將古代服飾經典與現代服飾的風潮相結合，讓學生從中感到華夏服飾的美妙與神奇，萌發民族自豪感和自信心。】

四、總結擴展活動

我們中華民族擁有燦爛的服飾文化，從草衣獸皮 → 霓裳羽衣 →長袍馬褂 →新穎舒適，它反映了中國社會發展的進程和幾千年來中華民族的變遷，體現出社會的進步及人們對美的追求和向往。

你對我們今天的服飾滿意嗎？你覺得學生的校服應該是什么樣的？讓學生課后設計自己喜歡的學生服。（提示：要考慮服飾的實用性、舒適性、學生的年齡特點等因素。）

讓我們品味華服之美，感受燦爛的華夏服飾，把中華五千年的文明傳承下去，讓祖國的未來更加燦爛輝煌。

【設計意圖：課后的拓展作業讓學生從身邊的生活實際入手，親自設計學生服，這既是本節課學習的延續，也進一步把學生對服飾的興趣推向高潮。】