互動式教學法在工科物理化學習題課中的應用

劉 建,李 玥,趙龍濤

(河南工程學院 材料與化學工程學院,河南 鄭州 450007)

互動式教學法在工科物理化學習題課中的應用

劉 建,李 玥,趙龍濤

(河南工程學院 材料與化學工程學院,河南 鄭州 450007)

根據教學內容，選擇合適的教學方法，使學生從接受式學習改變為發現式學習、探究式學習，有利于提升學生的創新興趣以及創新能力。在習題課中運用互動式教學方法有利于消除學生學習倦怠心理，提高授課效率。

互動式教學法；習題課；自主學習

物理化學是化學學科中的重要分支。其內容抽象、邏輯性強，課堂教學主要是通過教師的講授為主。但是，由于種種原因，目前的在校學生，特別是應用型本科院校的學生，學習理論知識的熱情不高，大多停留在“知其然，而不知其所以然”的階段，將互動式教學法引入授課過程，幫助學生將問題深入探討，有利于物理化學基礎知識的學習掌握。以《物理化學核心教程》第四章多組分系統熱力學課后思考題為例，探討互動式教學法應用[1]。

1 互動式教學法的特點及應用條件

1.1 互動式教學法及特點

互動式教學法，就是通過營造師生雙邊互動的教學環境，在“教”與“學”雙方平等交流探討的過程中，實現不同觀點的碰撞交流，進而激發“教”與“學”雙方的主動學習、主動探索性，達到提高教學效果的一種教學方式。互動式教學過程的特點是，要以教師和學生為主體，遵循一定的規則規范進行知識的、精神的交流。交流傳遞的內容包括知識的、言語的及肢體語言、理解與解釋、感悟與說明等環節。由于雙方都是有意識的、積極主動的參與者，所以它要求互動雙方不但積極介入，還要全身心投入其中。其主要特征在于教學過程中的師生平等的“溝通”與“對話”，不再是教師單向的“滿堂灌”[2]。在教學理念上，傳統教學看重的是學生的成績，而互動式教學則著重于教學過程中“教”和“學”，學生在教學活動中就從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變為發現式學習、探究式學習，激發學生的創新觀念和創新意識，提升學生的創新興趣，培養學生的創新能力[3]。

1.2 采用互動教學法的應用條件及具體方法

教學中，合理運用互動式教學法必須具備一定的應用條件，即:學生對教學內容要有一定的基礎知識背景。這樣才能在教師設定的問題引領下進行思考，與教師互動。課后習題課具備這樣的條件，所以，采用互動式教學法比較合適。互動式教學具體方法一般分為四種：主題探討式、歸納問題式、多維思辨式互動以及精選案例式互動。互動式教學要求教學過程“動”在教學熱點、重點、疑點上。

2 師生互動的一堂習題課

結合學生實際情況，習題課主要以主題探討式互動為主，兼顧歸納問題、多維思辨式互動。主題探討式互動的具體過程一般為“拋出主題→提出主題中的問題→思考討論問題→尋找答案→歸納總結”。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學生的積極性、創造性。但教師組織難度大，學生所提或回答問題的深度和廣度具有不可控制性，要求教師有較強的課堂“駕馭”能力，能夠預見教學互動過程中可能遇到的各種問題，避免教學被動。上課時，教師與學生之間適時進行歸納問題、多維思辨式互動，幫助學生知識深化、開闊思路。習題課的教學熱點是作業中的易錯題、實際應用題。教師授課重點放在思考題分析解答、概念題的分析探討、計算題解題思路及作業中問題糾錯上。提前布置授課內容，并將學生以寢室為單元分組。課堂采取搶答、補充、討論、教師評講方式進行。我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就指出：“疑是思之始，學之端。” 對于疑點，學生往往比較敏感，教學中在學生容易生疑的知識點上多花時間，圍繞疑點問題開展互動，可以激發學生探索欲望，換來學生心態的開放。以12道思考題為例，體驗互動式教學法的應用。

2.1 課堂授課流程設置

提出問題、搶答、質疑、補充答案、教師講評。

表1 思考題分類及解答方式一覽

注：第《物理化學核心教程》第四章思考題見P139。

2.2 具體實施

從表1可以看出，1～4為基本概念題，一般每道題給學生2～3次搶答機會，這樣可以讓他們自己判斷答案的準確性，然后，教師講評。這類題比較簡單，搶答的學生較多，教師必須掌控課堂局面，避免課堂秩序混亂。還有，教師可以有意識把這類問題留給平時不愛發言、缺乏自信或基礎較差的學生，提高他們的自信心。5～9題原題均以“對不對？”封閉式提問，學生給出的答案往往停留在“是”或“不是”上，不利于學生思考、深化問題。所以，先讓學生搶答、質疑、相互補充，在學生的答案比較統一時，教師追加“為什么？”，使問題得到延伸、升華。10、12題為稀溶液依數性性質的應用題，有一定的難度，但是學生最感興趣。通過前面題的解答，學生對稀溶液依數性及種類都有了全面掌握，此時，除了先搶答、相互補充外，教師應該引導學生注意語言表達的邏輯性、準確性。11題應該是“理想液態混合物”形成時混合性質。書中原題“漏掉”了“理想”兩個字，教師可以用“此題的題干部分表述是否準確？怎樣表述合理？”的質問彌補原題的不足之處，加深學生對理想混合態主要混合性質的理解和掌握，同時，帶領學生回顧“濃硫酸稀釋實驗”觀察到的“放熱、總體積減少”的現象，強調“實際液態混合物與理想液態混合物的區別”，并重申本章所學形成理想液態混合物的必要條件的知識點。調動“已有知識”，聯系“新知識”，這樣使學生既感到學以致用，知識面不斷擴展、深化，體現物理化學邏輯性強的特點，達到增強學生學習自信心的目的，彌補了教材的不足之處。在課堂時間允許的情況下，鼓勵學生根據本章知識點解釋日常生活中的問題，例如：為什么咸菜不易曬干？同一條件下，同樣量的海水和淡水哪一種揮發的快？為什么？等等。通過這樣的一堂師生互動的習題課，學生顯得很興奮，受益匪淺。

2.3 應用“反饋”機制，構成“閉環”系統

在教學過程中，要運用“反饋”機制構成“閉環”系統，決不能采用無反饋的開環系統，否則無法把握課堂節奏。最敏感的反饋點有兩個：眼神和表情。課程進行過程中，教師必須隨時從學生的眼神和表情當中獲取反饋信息，當發現有異常(無反應、反應過度等)反饋時，應及時調整節奏。對于不主動搶答的學生，教師可以采取“拋繡球”或點名回答的方式，觸動其思考回答問題的欲望，決不能只局限于教師與個別優秀學生之間的互動。教師要留給學生“空白地帶”，讓學生去質疑、解疑，培養學生的疑問意識。鼓勵學生積極大膽，從不同角度、不同側面，用不同方法解決問題，從而引起學生多角度的心理興奮。習題課看似內容不連貫，實際上是整章內容的概括、總結。教師應根據學生對問題回答的順利與否適時回顧鏈接本章知識點，點面結合，做到一堂課“形散而神不散”。

實踐證明，互動式教學法有利于培養學生獨立思考問題、自主學習、探究問題的能力；有利于實現“應用型本科”技術應用能力的培養目標。

[1] 沈文霞.物理化學核心教程[M].2版.北京：科學出版社,2012：110-139

[2] 穆 瑩.大學課堂互動式教學法的影響因素探析[J].中國成人教育,2010(15):147-148.

[3] 陳 銳,楊光祖.淺談多維互動式教學模式[J].科技信息,2009(19):240-241.

[4] 程 瑋.論互教學中的師生關系[J].四川教育學院學報,2006(10):15-16.

《河南化工》來稿要求

《河南化工》(月刊)，刊號：CN41-1093，ISSN1003-3467，創刊于1975年，由河南省科學院主管、河南省化工研究所主辦，是河南省化工行業唯一的綜合類科技期刊，河南化工學會會刊。刊物立足河南，全面、深入報道化工行業的科技創新和發展趨勢，全方位、多角度記錄生產實踐、科研開發、技術創新、經營管理、文化建設等領域的最新動態，為化工企業、員工提供展示風采的舞臺，為政府部門、化工企業產業鏈上下游客戶、高校及科研院所之間提供溝通和交流的平臺。

主要欄目

綜述與述評、開發與研究、生產與實踐、分析測試、企業聚焦、管理論壇、人物、化工教育等。

綜上所述，林業是關乎到我國賴以生存的生態環境的工作，其工作效率對于國家建設有著不可忽視的影響。要想使我國生態林業建設效率有較大的提高，就要重視對技術人員的培訓，從思想層面、專業技術到監測體系，每一個環節都落實到位才能夠有效地推進林業技術在生態林業建設中的推廣工程。就應用林業技術的必要性和作用而言，也要對林業生產手段進行優化，關注林業實踐發展中的需求，積極地將相關的科技成果與實踐工作進行統一，促進林業技術實現其應有的價值。

來稿要求

1、來稿應主題突出、立論正確，論點明確、文稿要字跡清楚，語句通順，數據可靠，圖表清晰準確，使用國際標準單位。內容符合本刊刊載范圍，引用資料必須給出文獻。若為基金項目等應注明基金項目名稱及批準號。文章如涉及技術保密內容的請作處理，并請技術所有者及單位審批后方可發表。

2、開發和技術類稿件來稿要求附中英文題名、單位、摘要和關鍵詞。參考文獻應引自公開發表、為作者所查閱、有出處可尋的文獻。本刊采用順序編碼制，即按引用文獻出現先后的順序，用阿拉伯數字連續編碼，將序號加方括號標注在文獻作者或敘述文字后的右上角，或作為語句的部分。每條文獻項目應齊全。文后參考文獻著錄格式示例如下：

[1]金顯賀,王昌發,王忠東,等.一種用于在線檢測局部放電的數字濾波技術[J].清華大學學報,1993,33(4):62-67.

[2]劉國鈞.圖書館目錄[M].北京:中國社會科學出版社,1957:15-18.

[3]鐘文發.非線性規劃在可燃毒物配置中的應用[A].趙瑋.運籌學的理論與應用——中國運籌學第五屆大會論文集[C].西安:西安電子科技大學出版社,1996:468-471.

[4]謝希德.創造學習的新思路[N].人民日報,1998-12-25(10).

[6]姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方案：中國，881056073[P].1989-07-26.

[7]王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展[EB/OL].(更新或修改日期)[引用日期].http://www.cajcd.edu.cn/pcb/wml.txt/980810-2.html.

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2017-01-12

劉 建(1965-)，女，副教授，研究方向為物理化學理論教學與實踐，電話：13526620161，E-mail： liujian1350161@163.com。

G642.4

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1003-3467(2017)04-0062-02