校企一體化的影視后期制作人才培養模式研究

甘運剛

摘 要：目前，影視后期制作人才需求旺盛，但當前學生所學的技能有限，不能滿足影視公司的人才需求，因此，人才培養模式改革勢在必行。校企一體化的影視后期制作人才培養模式，可讓教師了解行業發展現狀和提升專業實踐技能，讓學生提高專業操作技能、人際溝通能力和團隊合作能力，并在學習中不斷提升相關能力，促進產教融合、校企合作。

關鍵詞：影視后期制作；校企一體化；人才培養模式；校企合作

中圖分類號：J93-4 文獻標識碼：A

1.校企一體化人才培養模式的內涵

所謂校企一體化人才培養模式，是指學校在政府主導下，與企業在人才培養與職工技能培訓、科技創新與技術服務、資源共享與共同發展等方面開展合作的一種教育模式。該模式能夠充分發揮學校和企業的不同職能，實現學校人才培養和企業經濟效益的雙贏。其核心是“如何培養”與“培養什么樣的人”，突出以能力為本位，專注培養技能型、應用型的人才來滿足企業的需要，同時滿足學校、企業和人才三方可持續發展的需要。

2.問題的提出

（1）學生缺乏主動性和創新能力。傳統的實訓模式是教師講授，學生聆聽，然后教師布置上機作業，學生在線提交作業。學生仿佛成為被牽著鼻子的牛，迎合著老師的教學方法、教學風格，自身卻缺乏主動性和創新精神。

（2）理論與實踐嚴重脫節。影視后期的實踐教學基本是在實訓機房里進行，教師很少給學生安排與時俱進的實踐案例、解決問題的方法，方式也相對單一，對有利于學生實踐技能學習的企業項目考慮比較少，導致理論與實踐嚴重脫節。

（3）實戰項目缺乏。中等職業學校的影視后期制作課程開設較晚，教材和教學內容過于陳舊，一般教材實訓項目比較簡單，雖然學生能很好地完成項目的制作，但是項目來自教材，不能靈活運用于實際生活。由于缺乏實戰項目，學生的操作技能、創新能力、團隊配合能力等也會受到不同程度的限制。

（4）教師缺乏實踐經驗。影視后期制作專業教師大都不是科班出身，有些為計算機專業教師，半路出家，邊學邊教，他們沒有接受過影視后期專業系統培養，從而缺乏行業實踐經驗，難以把握影視后期教育的本質及發展態勢，缺乏實踐專業技能。

3.研究對象與方法

（1）研究對象。主要為計算機應用專業或相近專業的中職二年級學生。研究如何解決教學上理論與實踐的脫節問題，怎樣提高學生學習的主動性，使學生的實踐操作、企業認知和創新設計能力得到較好培養，職業能力與綜合素質也得到全方位鍛煉和提高，從而培養出更多與時俱進的應用型影視后期人才。

（2）研究方法。為了培養符合影視行業需要的技術型、應用型人才，學校就需要建立健全嶄新的人才培養模式，以推動教學改革。以影視后期制作人才校企一體化培養模式為契機，引入影視企業，校企共建工作室，引入企業實踐項目為教學所用，提高學生的創新設計能力與技能操作能力，為企業培養出更多實踐操作技能以及綜合能力強的人才。

4.措施分析

（1）構建模擬企業的工作環境。將原有的影視后期實訓室按照聯辦企業的要求改造成為工作室，并創設網絡環境，這樣可以使學生更深刻地了解社會，從而大大提升學習積極性，提高資料搜集和信息檢索的能力。

（2）與聯辦企業制定課程。掌握Adobe旗下Photoshop，Illustrator，After Effects等軟件在影視剪輯、電視欄目包裝方面的綜合運用方法。由企業優秀的影視技術人員與學校專業教師共同編寫出一套與時俱進、有市場價值的練習教程與相關的操作錄屏。此外增加一些如何編寫劇本、攝像機原理、色彩藝術、二維動畫、三維動畫等知識，努力培養學生成為影視多面手。由企業優秀的影視技術人員不定期到工作室為學生授課，為學生帶來最新的影視制作信息。

（3）在整個教學過程中，設置真實、開放的情境，采用項目教學法，引導學生用所學的知識解決實際問題，在解決問題的過程中實現知識點的強化。同時不斷引入新技術和新內容，使課程內容緊跟影視發展的前沿，有效地培養學生的創新能力和整體把握能力。

（4）引入實戰項目。企業接到客戶的項目，可以將訂單上傳工作室讓學生完成。學生對項目實踐所需的方法與手段、基本理論等進行詳細講述和解釋，并與技術人員、企業專家共同進行論證和討論，確保實戰項目有效順利地完成，最后通過總結和評價方式選出最好的作品提供給企業使用。

（5）通過引入競爭機制，激發學生的學習興趣及斗志，使學生產生競爭意識，積極進取，腳踏實地地掌握好各項專業技能；優秀學生參與企業的項目編輯設計，從而為學生將來的順利就業打下良好的基礎。同時引導學生朝著更加專業的方向發展，培養出適應當今社會不同層次職業需求的影視專業人才。

（6）建立教學互動反饋機制。校企雙方采取定期走訪、講座等形式，針對雙方的合作情況進行階段性總結，并進行反饋。項目完成后，工作室教師和企業共同點評，不斷完善工作室人才培養方案。

（7）加強“雙師型”師資隊伍建設。對于一個專業來講，人才培養的關鍵是擁有一支素質優良的師資隊伍。在工作室平臺上，要經常安排教師到企業掛職鍛煉，通過多種渠道為教師提供業務進修和培訓機會，并鼓勵教師積極申報和參與科研活動。專業教師通過與企業專家和技術人員的交流，通過指導學生進行項目制作，通過工作室講義編寫等，開闊教師專業視野，提高其專業技術能力，實現“雙師型”教師隊伍建設。

（8）與技能大賽有效結合，進一步推動教學改革。為了提高學生的實踐能力，使學生真正學到新知識，掌握新技能，可以通過技能大賽平臺，對影視后期專業教學展開項目研究。近年來，職業技能大賽的命題與企業實際需求比較接近，職業技能大賽的引入可以極大提高學生的學習積極性，引導和推動影視后期專業的教學改革。

5.討論

校企一體化的影視后期制作人才培養模式分別經歷構建影視后期工作室、基礎教學、引入企業實戰項目、評選優秀作品、建立教學互動反饋機制、選拔技能大賽選手等階段。建構影視后期工作室主要是仿照企業的真實工作環境開展教學。基礎教學主要是面向新生，學習內容以影視剪輯、片頭動畫為主。引入企業實戰項目，學生可以鍛煉技能并獲得實踐機會，作品完成后，由企業專家和工作室教師點評作品，并選出優秀作品為企業所用。校企建立教學互動反饋機制，學校安排專業教師到企業掛職鍛煉，加強“雙師型”隊伍建設。最后從工作室中選拔一些優秀學生組成全區技能比賽集訓隊，參加全區技能比賽，結合技能大賽，進一步促進人才培養目標的達成。

6.建議

采用校企一體化的影視后期制作人才培養模式，設置真實、開放的情境，并引入企業項目，引導學生用自己所學的知識解決實際問題，在解決問題的過程中實現知識點的強化；同時不斷引入新技術和新內容，使課程內容緊跟影視發展的步伐，有效地培養學生的創新能力和整體把握能力。

參考文獻：

[1]程訓劍. 中職影視后期工作室制人才培養模式的探索與研究[J].吉林省教育學院學報（下旬刊），2015（3）.

[2]劉詠松.構建校企合作背景下的“設計工作室”人才培養模式[J].新西部（下半月），2010（4）.