基于能力樹模型的“軟能力滲透式”教學模式探究

于仙++段慧珍++李星

摘 要：在應屆生人才選拔過程中，企業除了關注人才的職業技能即“硬能力”，還關注人才的職業素養即“軟能力”。文章提出以“能力樹”模型為基礎的“軟能力滲透式”教學模式，探討了以環境、榜樣、活動為載體，有意識地將“軟能力”滲透在“硬能力”培養過程中的教學模式，從而培養“軟、硬能力”兼備的應用型人才。

關鍵詞：“能力樹”模型；職業素養；“軟能力”；滲透式教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、建立“能力樹”模型

建立如圖所示對接產業需求的人才“能力樹”模型。高等教育體系是基礎，“硬能力”及“軟能力”分別為人才培養的兩個枝干，其具體內容參照下圖所示枝干內容。

二、“軟能力滲透式”教學模式含義及特點

“軟能力滲透式”教學模式是利用環境、榜樣及活動等載體，將“軟能力”有意識、有目的地融入已有的教學體系中，以培養學生的 “軟能力”。其特點包括：①教學目的：目標更加明確，將“軟能力”有意識地融入各種載體中，施行隱形教育；②教學實施 ：全方位、全過程地將“軟能力”培養貫穿于整個高等教育周期，使學生在課堂不知不覺得到熏陶；③教學效果：該方式簡單明了且易被學生接受，并且能有效激發學生互相競爭的心理。

三、建立“軟能力滲透式”的教學模式

1.環境滲透

（1）校園環境滲透。校園環境滲透分為物質文化滲透及精神文化滲透。物質文化建設方面，將傳統文化融入校園建筑中，將師生意見融入校園規劃，增強學生的參與感、認同感，讓學生更容易接受來自學校的正能量信息。精神文化建設方面，建設凝聚大學歷史精神的校園文化，完善學校學風建設，利用無形的力量使學生得到更好的熏陶。

（2）虛擬網絡環境滲透。學校可以開通微博、微信等公共信息平臺，將學校辦學理念、學校文化在日常校園動態的報道中傳遞給學生，使其通過網絡更多地了解學校動態。

2. 榜樣滲透

（1） 教師榜樣滲透。教師與學生接觸最為直接和頻繁，其行為舉止、工作態度對學生有著不可估量的影響。教師在教學過程中應有意識地注意個人形象，在授課過程中注意治學的嚴謹性，提高工作的責任心與進取心，創新授課方式等，讓學生在學習過程中感受到教師的教學風格及處事原則，這對學生形成良好的行為模式有重要意義。

（2）學生榜樣滲透。與教師的榜樣力量相比，學生自己身邊的榜樣更實際、更貼近生活。充分發揮優秀學生的榜樣力量，集中運用校園網絡平臺、宣傳欄、專題講座等資源，大力宣傳典型優秀案例，努力營造宣傳先進、學習先進的濃厚氛圍，把宣傳的過程延伸成為一個學習提高的過程。

3. 活動滲透

（1） 校內活動滲透。大學生熱衷豐富多彩的業余活動，無論是學校舉辦的各種學科競賽，還是學生團體舉辦的俱樂部活動，都可以成為“軟能力滲透式”教育的載體。他們對此類活動積極性極高，參與性高，教師可以為活動賦予各種意義，在活動中樹立大學生的競爭意識、團隊意識，引導學生在團隊合作中有效溝通、協同合作。

（2） 校企合作活動滲透。校企合作活動是學生了解社會、了解自己專業的“敲門磚”。校企合作的主要形式為大學生創業園、大學生科技孵化中心等。該類活動有助于學生在接觸社會實踐的過程中明白團隊成員之間的有效溝通、協同合作的重要性，提升其團隊意識。

總之，“軟能力”滲透式教學是培養學生職業素養的重要方法，有利于培養“軟、硬能力”兼備的應用型人才。

參考文獻：

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