關于加強高校教師職業素養的若干思考

羅振趙

摘 要：伴隨著社會的不斷進步，各種社會事件在社會輿論的推動下影響力逐漸擴大，近些年高校教師職業素養問題已引發越來越多社會人士的關注。教師作為人類靈魂的工程師，尤其是高校的新進教師，更是肩負針對高校生開展文化專業知識教學及思想品德教育的雙重任務，因此，文章作者以一名新進高校教師的角色談談如何開展高校教師職業素養培養工作。

關鍵詞：高校教師；職業素養；問題

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

如今，我國正開展創新型與學習型國家建設，并不斷進行拓展與深入。而多種社會思潮與文化理念沖擊著高校這塊人才聚集寶地，這也向當前的高校教育，尤其是高校新進教師的教育教學工作提出了巨大的挑戰。縱觀當前我國高校整體的教師資源，師資短缺，出現不少新進教師專業化、職業化程度不夠的情況。而多種社會價值也對教師的教育教學觀念產生了直接的影響，對其個人思想與職業素養的培養形成較大的沖擊，因此，任何一位高校新進教師都應該深入地思考如何才能提升自身的職業素養。

1.高校教師職業素養概述

對高校教師這份職業而言，職業素養的概念非常廣，其中專業性應放在職業素養培育的首位，其次還包含敬業道德等相關指標。從定義上看，職業素養是人類在社會活動中必須遵循的行為規范，將不同的個體行為加以整合就形成自我職業素養，這是內涵的體現，也是個體行為外在的表象。由此可見，新進高校教師的職業素養高低與其職業生涯成功或失敗有著密切聯系，將其量化，則可看作職商，主要包含四個方面內容，分別是職業道德、職業意識、職業行為以及職業技能。前面三個要素屬于職業素養最為基礎的組成部分，最后的職業技能則能全面支撐高校教師拓寬職業道路、踐行職業規劃。此外，前三項還關乎教師本身的人生觀、世界觀與價值觀，需經不斷歷練而逐漸完善；后一項則需要通過學習和培訓來獲取。

2.當前高校教師在職業素養發展過程中遭遇的問題

（1）教師職業發展的整體師資力量不強。高校學生多為成人學生，且來自全國各地，學生社會閱歷、學習能力、家庭環境、性格特征不同，個體差異性較大，這向新進教師進行教育管理工作提出了更高的要求。教師作為開放教育、遠程教育的實踐者，尤其是新進的高校教師，無論是從事自身的教學組織工作或促進學生自主完成學習任務，均需要各方面能力強的教師，包括完整深入的理論知識體系、扎實全面的現代教育技術技能以及一定程度的實踐教學經驗。但從整體來看，當前接手的高校教師隊伍在教學、管理、技術以及科研方面均呈現參差不齊的現狀，缺乏科學的職業理念、職業技能和高尚的職業道德與行為習慣，如不加緊改進方法，將嚴重阻礙高校生的培育與成長。

（2）新進教師職業發展綜合實踐能力不強。伴隨著素質教育的推廣與深入，當前社會又出現產業轉型與經濟結構變化的新形勢，很多專業性強的高校教學教材并沒有實現及時更新，而相應課程的設置也嚴重滯后于實際的社會市場需求，與當前現代化開放式的教育要求存在較大差距。再加上受到中國傳統教學方式的影響，重理論輕實踐的教學形式往往忽略學生創新能力與實踐技能的培訓。一些教師觀念陳舊，墨守成規，又沒有健全完善的高校生人才培養機制，再加上師資隊伍綜合教育教學能力不足，導致高校生素質與知識技能的掌握和社會對其的需求嚴重脫節。

（3）教師職業素養發展及價值取向彈性不足。新進教師進入高校工作需要一個適應期，而在這個適應期中除了要不斷提升專業能力與理論水平，還要發展職業能力，包括人際交往能力、教學授課能力、溝通表達能力、信息傳遞能力、學生管理能力、科研創新能力、心理素質能力等，而現實則是當前高校新進教師發展隊伍中，教師個體間在教育教學工作的價值取向方面存在偏差，教師與教師之間、教師與學生之間存在溝通不暢的情況，同時在核心價值觀上也存在諸多偏差，再加上新進教師本身教學經驗不足，缺乏相應的嚴謹科研精神，更是在適應期中連連受挫。而心理素質能力較差的新進教師往往難以招架諸多的不適應以及教學上的挫折，這些都是新進教師職業素養的短板，且會對其今后的職業發展產生重大影響，必須加強關注，勇于面對。

3.適應多元化價值文化的發展，全面加強新進教師職業素養

（1）緊隨時代變化，提高技能素養。如今，科技發展日新月異，各種新的技能、工藝和技術飛速發展。高校新進教師也應注重強化與時俱進的觀念，秉承以人為本的教育理念，注重對科學技術和信息技能的學習，不斷提高職業素養。學校應該更加注重新進教師在人文素養方面的培訓，通過激起教師的換位思考能力以及自我反思能力，使其真正實現教育理念的翻新與實踐技能的突破，將其與自身的科研能力、教學能力緊密相聯，不斷完善實踐教學成果，最終提高高校學生專業課的教學質量。

（2）適應市場需求，豐富知識素養。高校的新進教師對各自專業學習教學目標的設置要以尊重并滿足市場需求為前提，尤其是一些經濟發展和產業轉型地區，更要求當地高校提高科研教育力。新進教師應該清楚自身在新環境下的學習培訓定位，并明確自己應努力培養怎樣的專業人才，進而以課堂教學改革為突破口，注重創新，盡可能壓縮理論授課，強化實踐技能的學習，全面提高專業知識傳授過程中的實用性與可操作性。同時，還要積極拓寬學習面，除了學習專業知識，還應涉獵更多與社會發展相關的內容，如非學歷教育中的居民文化教育、社會生活教育等，校外素質教育中的各項職業培訓、實用技術培訓、企業人員管理培訓等，確保學生在高校所學習的知識能在社會中學以致用，適應市場發展的需求。

（3）接軌信息傳遞，強化信息素養。當前社會已進入信息大爆炸時代，新進教師必須學會并善于運用如QQ、微信、微博等信息載體，突破傳統教學觀念的束縛，強化與現代化多媒體的結合，做到與時俱進，并具備較高的洞察力和信息處理能力，掌握更多與所授專業內容相關的知識與技能。在從外界提取信息的過程中，以遵循國家相關法律法規和社會準則為基礎，提取有效信息，將其與專業授課內容和信息資源進行整合，結合專業課程建設與培養目標，潛移默化地提升學生的信息素養。此外，還要及時捕捉有價值的信息，及時了解本專業知識發展的前沿動態，善于為我所用。只有具備善于捕捉、應用信息的信息素養，才能滿足當前高校生高效的多樣化需求，滿足其學習需求。

（4）提高創新能力，強化科研素養。高校新進教師必須具備較高的科技創新意識與能力，通過提升自我知識創造力，要求學生在潛移默化中整合自我學習的理論知識與專業技能，主動進行互動式和探究式的合作學習。另外，也要求教師具備自我挖掘潛力的動力和能力，將專業理論知識內化為實踐行動，努力拓寬專業的廣度及深度，學習更多專業領域的前沿知識，將其與育人工作相結合，逐漸形成極具自我風格的教育思維和創新見解，形成高效新穎的教學方法，在課堂上用于指導學生展開專業新課題的研究，培養學生成為高技能、具有強大研究能力的現代化人才。

綜上所述，高校新進教師自身職業素養的培養不但要求教師注重自我綜合素養和能力的提高，同時還要求相關部門及高校為新進教師提供具有針對性的培養方式，并加強監督，營造競爭向上的學習工作環境。這樣，高校才能為國家培養一支實力雄厚的高質量師資團隊，也才能提高新進教師的職業素養。

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