擷一樹(shù)繁花，賞萬(wàn)徑芬芳

陳韜

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間從教十三個(gè)年頭，我從青澀的小鮮肉變成略帶滄桑的老男孩。在風(fēng)生水起的課改浪潮中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，善于反思，勤于實(shí)踐，體悟教學(xué)的得與失，感受課堂的樂(lè)與趣，觸摸教育的溫度，回歸教學(xué)的本質(zhì)，喚醒學(xué)生的人性。

“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”我的課堂總是力求多元的，五彩繽紛，搖曳生姿。

“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。”我總是發(fā)揮十八般武藝，拼的是創(chuàng)意，蹦的是靈感，練的是思維，將創(chuàng)新進(jìn)行到底。

擷一樹(shù)繁花，賞萬(wàn)徑芬芳，開(kāi)的是師生情思的花，結(jié)的是語(yǔ)文教學(xué)的果。

班刊：用文字紀(jì)念我們的青春

班刊，又叫班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。著名教育學(xué)家李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“班刊是一段生活的定格，一頁(yè)歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創(chuàng)新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。”因此，一份成功的班刊，如童心與青春的里程碑，定格在歲月的長(zhǎng)河中，永不褪色。

征集班刊名，是一種集體溫暖的召喚，也是一份個(gè)人才情的釋放。我有一屆學(xué)生，21班，學(xué)生熱情高漲，最后集思廣益，《愛(ài)·憶》應(yīng)運(yùn)而生，意者班號(hào)21的諧音，加上我創(chuàng)作的創(chuàng)刊辭《愛(ài)無(wú)眠，憶有甜》相得益彰，學(xué)生畢業(yè)以后對(duì)我說(shuō)：老師，看到班刊總能讓我們回憶起高中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓人感動(dòng)。第二屆帶的4班，取名“放肆年代”，學(xué)生盡情演繹，淋漓盡致地表達(dá)了他們的飛揚(yáng)青春。第三屆帶的26班，學(xué)生取諧音“爾秀”，秀出你的精彩，秀出你的青春。

班刊的形式可以多樣，有手繪本、鉛印版，各有千秋，風(fēng)情迥異。我們每年都以“盤(pán)點(diǎn)我的×××年”為主題總結(jié)一年的得與失、樂(lè)與苦，設(shè)計(jì)活頁(yè)班刊，深受學(xué)生青睞。

班級(jí)讀書(shū)日：從小會(huì)讀書(shū)，長(zhǎng)大倍幸福

每次，我會(huì)根據(jù)班號(hào)或特殊的日子設(shè)置一天為班級(jí)讀書(shū)日，現(xiàn)在執(zhí)教的8班和10班，我就選擇每月的8日和10日為班級(jí)活動(dòng)日，活動(dòng)莊重典雅，豐富充實(shí)。

首先，辟讀書(shū)角，豐富心靈之泉。獨(dú)辟一角，巧設(shè)書(shū)架，布置一新，書(shū)香滿屋。一塊地如果雜草眾生，荒蕪破敗，要想豐收，只有種上莊稼；一個(gè)人如果淺陋無(wú)知，頑劣懵懂，要想長(zhǎng)大，只有閱讀書(shū)籍。精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，來(lái)自讀書(shū)——迷戀讀書(shū)，習(xí)慣讀書(shū)，智慧讀書(shū)。

其次，巧做書(shū)簽，熏染藝術(shù)之美。我要求學(xué)生們利用卡紙或樹(shù)葉等不同材料，發(fā)揮想象，激發(fā)靈感，“八仙過(guò)海，各顯神通”，在上面寫(xiě)上人生格言，不忘激勵(lì)自己，祝福同學(xué)，讓閱讀的智慧演繹成珍貴的禮品，共同分享。因此，我不忘打造一片精神的后花園、心靈的加油站。

第三，辦讀書(shū)會(huì)，分享人生之悟。各小組輪周制作書(shū)訊板報(bào)，介紹社會(huì)新書(shū)好書(shū)，編輯個(gè)人讀書(shū)體會(huì)。全班舉辦“讀書(shū)接力賽”，共讀一本書(shū)，傳遞閱讀體會(huì)。10月選擇的書(shū)目為《西點(diǎn)軍校準(zhǔn)則》，期中考試過(guò)后，讀書(shū)分享會(huì)成了同學(xué)們緊張考試的調(diào)味劑，成了學(xué)習(xí)作業(yè)后的可口甜點(diǎn)，每組磨拳擦掌，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)。此外還設(shè)立同學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維碰撞，興趣驟增。

我是小老師：我的課堂我做主

執(zhí)教多年，我深深地感覺(jué)到，學(xué)生是課堂的主人。只有激起學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多幾分合作探究，多幾分質(zhì)疑思辨，才能使語(yǔ)文課改落到實(shí)處。

為此，我策劃了“我是小老師”活動(dòng)。首先，選好教材。高中必修4第二單元宋詞單元，篇幅較短，古詞雋永，適合講解。其次，物色人選。小老師我選擇了各組的代表，在班級(jí)有號(hào)召力，表達(dá)又嫻熟流暢，小組之間可競(jìng)爭(zhēng)較量。最后，準(zhǔn)備充分。全班傳授古詩(shī)鑒賞知識(shí)，單獨(dú)輔導(dǎo)小老師的備課技巧。大家對(duì)小老師的語(yǔ)文課拭目以待。

學(xué)生們的表現(xiàn)讓人感觸良多并大為震撼：王奕洲一襲漢服霓裳驚艷登場(chǎng)，宛若穿越千古的傾國(guó)美人，將《聲聲慢》演繹得如泣如訴；袁天雷粗獷的嗓音，悲愴的腔調(diào)把蘇軾的慷慨雄壯詮釋得幾乎神似……

我發(fā)現(xiàn)課堂出奇的好，誦讀時(shí)整齊劃一，思考時(shí)投入專注，記憶又有趣深刻。事后，我總結(jié)了一下：一者，同齡人相互更了解；二者，自主探究，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚；第三，他們能體會(huì)老師的艱辛和課堂的難度。

個(gè)性作業(yè)：我就是我，不一樣的煙火

每個(gè)人都是一座寶藏，每個(gè)人都渴望美麗光環(huán)籠罩一身。典雅雋永的字號(hào)，妙趣涵理的嵌名聯(lián)，無(wú)疑是一種別致的個(gè)性標(biāo)簽。

我總是提倡向古人學(xué)習(xí)，汲取先賢智慧，吸收古典養(yǎng)料，根據(jù)個(gè)人性情設(shè)計(jì)一些字號(hào)，如：

黃璐，字若初，引自“人生若只如初見(jiàn)”；陳揚(yáng)，字梓遙，取遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)求學(xué)，希望有一天衣錦還鄉(xiāng)之意；龍?jiān)疲?hào)行云居士，意即飄逸，灑脫，如行云流水，風(fēng)輕云淡。

再比如嵌名聯(lián)：

羅佳駿

佳人才子，江山代出，展華夏人杰地靈；

駿驊良鸞，中華獨(dú)存，示神州物華天寶

劉妍

流水劉瀅，漫步其外覺(jué)清穎；

煙霞妍麗，墜入其中卻朦朧

謝茜

謝其山川，拾其香草；

茜以靈芝，潤(rùn)以醴泉

特別難忘的是，恰逢一次班長(zhǎng)楊文杰過(guò)生日，我即興創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)：

文名應(yīng)自真誠(chéng)出；杰士皆從磨礪來(lái)。

另外再配一個(gè)橫批，揚(yáng)名天下。全班擊掌相和為她祝福。事后，她欣喜不已，謝謝我給了她一份與眾不同的禮物，受益終生。

語(yǔ)文活動(dòng)千姿百態(tài)，益智、激趣、啟迪、怡心，經(jīng)圣手點(diǎn)石成金，必然能“化腐朽為神奇”。如果一成不變、簡(jiǎn)單俗套，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味、痛苦不堪。因此，我試著用激情點(diǎn)亮智慧，用智慧演繹精彩。愛(ài)是一種神奇的力量，是師生情誼的橋梁，是激發(fā)班級(jí)活力的靈感源泉。如今我班的語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)現(xiàn)海陸空立體化，春夏秋冬四季化，長(zhǎng)期性與階段性結(jié)合，橫向與縱向結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，校園與社會(huì)結(jié)合，真正做到如魔術(shù)千變?nèi)f化，見(jiàn)證奇跡。

擷一樹(shù)繁花，賞萬(wàn)徑芬芳。看我七十二變，招招領(lǐng)鮮，點(diǎn)燃智慧的火種；看我七十二變，生生精彩，激勵(lì)成才的渴望；看我七十二變，天天快樂(lè)，分享成功的喜悅。

（作者單位：江西省宜春中學(xué)）

□責(zé)任編輯 李杰杰

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