“語文主題學習”，語文教學改革的創新之舉

賴向忠

曾在不同場合談及“語文主題學習”，一直想找機會學習以便進一步地了解，恰逢海口市舉辦“第二屆全國小學‘語文主題學習課堂教學競賽決賽” 展示活動，筆者便借此機會開始了海口三天的求學之旅。在這次“語文主題學習”比賽活動上，筆者聆聽了20位教師的“語文主題學習”展示課，現場考察了海口市山高學校的先進做法，收獲如下。

一、“語文主題學習”是語文教學改革的創新之舉

傳統的語文課堂，老師在講臺上侃侃而談，學生在臺下注意力較難集中，并不是老師講得不好，而是學生能夠參與的活動太少了。這種教法不但老師感覺很累，而且學生學到的知識較少。通過這三天的聽課，筆者發現，20位授課老師的共同點是：他們都把課堂交給了學生，讓學生主動走進書的世界，讓他們主動參與。本次活動進一步推動了“語文主題學習”實驗的深入開展，破解了一些“語文主題學習”實驗的疑難問題，推動了學校“生態課堂”教學改革，營造了教師成長氛圍，搭建了教師專業發展平臺。

在全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程的新理念背景下，“語文主題學習”破繭而出，強調多讀、多看、多感悟、多積累，使學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新方法、新工具，使學生的創新能力和實踐能力不斷發展，這種自主性的教學模式實乃語文教學改革的創新之舉。

二、“語文主題學習”課堂容量大，閱讀內容廣

連續聽完20節課，“語文主題學習”有個共同點，首先要明確學習目標，學生帶著主題來閱讀，他們的閱讀內容不僅面廣量多，而且內容貼近教材和學生的理解水平。采用“1+X”模式增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中拓寬知識面。

葉圣陶先生說過，“好文章是讀出來的，美文尤須美讀”。只有誦讀，才能讀出詩的意境。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現。”也說明了應該讓學生多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點20名上課老師都做得非常好。山東王曉群老師上的“悠悠送別情”這節課，以“送別詩”為主題，以“借景抒情”這一寫作手法為主線，以《送元二使安西》為范例，以課堂共學作為扶手，串聯起了一組表達送別之情的詩歌。在她的課堂上，利用中國古代的經典之作不斷誦讀，旨在從小培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。深圳王婷老師上的《丑小鴨》這節課，通過品讀童話、放飛想象、學法遷移等手段，充滿親和力的教學語言，加上不斷的追問，讓課堂精彩紛呈。遼寧夏君代老師執教的《敦煌壁畫》，善于利用壁畫以及《舌尖上的中國》等視頻資料，抓住學生的心理和求知欲，使課堂教學中本來比較難的解說詞的寫法變得簡單。

三、“語文主題學習”提高了學生的語文素養

“語文主題學習”讓學生的閱讀興趣日漸濃厚，在閱讀過程中，學生學會了快速閱讀文章，同時也讓一些平時不喜歡讀書的學生對閱讀產生了興趣。“語文主題學習”還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識，提高了學生認識世界的能力，既發展了學生的思維，又培養了學生的審美能力。

“語文主題學習”在全面提高學生綜合素質，陶冶學生情操的同時，也鍛煉了學生的寫作能力。更重要的是“語文主題學習”在閱讀中并不要求面面俱到，只要求學生在原有的知識水平上有所收獲。關鍵是培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀量，不能把它當作傳統教學的簡單回歸，所以我們提倡在閱讀中思考，并產生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題學習”所體現的著力點，也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。

四、一點拙見

拙見一：語文課就是應該教表達、教方法、教規律，實現語文教學的“人文回歸”，所以語文課堂不能停留在一種純粹的知識教學上，它應該作為一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。語文課的首要任務就是把語言文字轉化成學生的情感體驗，在語文學習過程中，整合多種資源，引導學生主動讀、主動聽、主動寫，參與到各種語文主題學習活動中，創新主題學習方法，讓語文學習變得輕松有趣，從而在學習中提升學生的人文素養。

拙見二：單元主題學習的課堂，從確定課型到課時安排再到教學流程的設計以及各教學環節的用時如何科學化，這些方面都需要進行深入細致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的一個趨勢，也是構建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規范高效？如何拓展、遷移及應用？如何培養學生傾聽的習慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導小組學習？這些都值得我們思考。

拙見三：我們要相信小學生也能讀出自己的見解，說出自己獨到的看法，可以和作者進行心靈的對話。小學“語文主題學習”最重要的就是擴大學生的閱讀量，通過量的變化達到質的飛躍，使我們的孩子不再害怕閱讀理解。尤其是“語文主題學習”叢書對于學生而言，是很好的輔助學習工具，它可以和我們的課文找到切合點。對于小學語文老師而言，我們要做的就是使課文與課外鏈接的文章有機地整合在一起，通過一點向外輻射，最后再聚集到這一點。小學語文課程的整合對語文老師提出了較高的要求，我們不僅要了解每課的重難點，還要了解這一組課文教給孩子的方法。從大處著眼，抓住最關鍵的一點，讓孩子在閱讀中體會作者的感情，領悟寫作的方法，真正把課堂還給孩子，把時間還給孩子。

海口之行是一次難得的精神宴會，學習時間雖然短暫，但我相信這并不是“擦肩而過”，“語文主題學習”課改路只有起點，沒有終點！

（作者單位：廣東省東莞市大朗鎮新民小學）

□責任編輯 王 慧

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