用心為師育桃李

鄒天真

年輕的時候做班主任，我常以氣勢壓人，屬于權力型教育，初一初二還行，學生到初三初四就開始不買我的帳，矛盾層出不窮，隨著年齡的增長，我開始反思并積極向書本學習，提升教育智慧，做智慧型的教育者，成為我教學生涯中的永恒追求。班級中每每遇到突發事件，我用心琢磨，期待在我春風化雨的引導下，學生的思想境界能夠受到提升。我想沒有比案例更直觀的表現我作為教育工作者育人育心的形式，故而將我教學中的事例呈現供領導們審評。

我們班角落的蛇皮袋里積蓄的廢水瓶，是班費的重要來源，賣給老李的時候，我發現，瓶子里總是或多或少的殘存著水或飲料，老李很文明，從不倒在走廊里。我想他背下四樓或許不輕松，那段時間我們正在學習楊絳的《老王》，講錢鐘書一家對社會下層人物——卑微老王的關愛，這種關愛來自于天性，更來自于他們作為知識分子的教養，我也多希望我的學生也能通過知識的教養，懂得愛而生愛的道理。 書本中的事和生活中的事重疊在一起，讓我熱血沸騰，于是班會課上我們以“尊重每一個生命”為主題，和學生溝通如果把水或飲料喝光，老李能更輕松一點，我們的舉手之勞，反映我們的文明素養，也是對這位卑微老人的愛護和尊重，學生們都覺得言之有理，有些學生點頭贊許。但接下來我的觀察并不樂觀，被扔到蛇皮袋里的水瓶中水照舊殘存，多的能殘存半瓶，學生們可能淡忘了我的諄諄教誨。孩子們常常這樣，再有道理的教育，三分鐘的熱度后，學生仍然我行我素，老的壞習慣占了上風，他們不會輕松接受別人的良好建議，這成了現在學生的通病，其實我班的學生在兩年里，沒少接受我對他們做人的道德教育，于是我和學生商定再有類似情況，班級停水一周。懲罰措施制定后，情況漸漸有了好轉，不久，一次偶然的語文早讀， 我從袋子中拿起一個殘存水瓶子，對著學生問：“這是什么？”，學生樂呵呵的回答：“水”，“按照約定，我們應該——”“停水一周”，學生們快樂的配合著，他們覺得好玩極了。

兩個水桶被拿到了我的辦公室，沒有空捅，換不來水，一周的停水的確給學生們帶來不方便，從此，剩水得到解決。如果能因為“怕”懲罰，因為“畏懼”而對不良行為有所約束和收斂的話，我們的學生就是“天使”，而我們的學生還是上帝派給我們改造的“魔鬼”。新情況接踵而至，盛水瓶的紙箱滿了，水瓶往外溢，布滿角落，蛇皮袋空著肚子，不挺拔的歪在紙箱旁，顯然沒人愿意費舉手之勞，盛垃圾的角落在教室的側面，瓶子不久就會蔓延到旁邊學生的腳底下，但目前散落角落的水瓶不影響任何一個學生的私人利益，我約了孫楷橦，她撐袋口，我彎腰撿進袋中，看來無聲的以身作則，開始起作用。兩天后的語文早讀，我做了以“冷漠”為題的十分鐘演講，講了小悅悅的事，講了瓶子，講了屢教不改必須承擔行為后果。從此我班的角落不再有故事。每兩周一次的輪換座位，學生們是很介意前任學生桌洞里存留紙屑的問題也得到解決。

做教育工作以來，我本著“嚴謹做事，文明做人”的樸素育人宗旨，就班級中出現的每一件具有典型和有教育價值的事件，和學生認真地溝通教育，做不成“人類靈魂的工程師”，就做做影響學生思想的技工，我有了初步的成功感受。

一波三折的瓶子得到圓滿解決， 現在的中學生獨生子女占很大比例，他們享盡了家庭的寵愛。“很少挫折”的成長背景，造就了“很自我”的風格。家庭中更多的是講實力、講競爭的教育，缺少“孔融讓梨”的環境，他們習慣于享受父母、他人的關愛，卻不知為別人付出愛心，不關心除了自己之外的事情，表現淡漠無情。在學校里我作為班主任的德育經常口頭的分析，低要求、高著落，引導學生的反省和自我內化，德育工作落到實處。

教育教學工作平凡也瑣屑，正因為這點，從小事入手，抓好行為習慣，在此基礎上把知識打得牢，形成了完整系統的知識體系，就成了自然的事情，初四沖刺有力，我班的學生們在中考中證明了學習實力，取得好成績，正是得益于好行為的養成。