鄉(xiāng)村小學(xué)開展研學(xué)旅行的落腳點

馬希良

2016年11月30日，教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》）中提出，“把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合”。由此可見，要想以綜合實踐活動課程統(tǒng)籌為突破點找到研學(xué)旅行的著力點，關(guān)鍵是要基于學(xué)生過往學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗，對綜合實踐活動課進行拓展。

要拓展綜合實踐活動課程，開展針對鄉(xiāng)村小學(xué)生的研學(xué)旅行活動，我們須做好如下工作。

一、開足、上好綜合實踐活動課程，為研學(xué)旅行奠基

學(xué)校管理者要本著落實《意見》的態(tài)度，重溫新課改的精神，重讀新修訂的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，重學(xué)《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要（3-6年級）》，重解各省《九年義務(wù)制綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見（試行）》。當(dāng)然，重溫的意義在于“溫故知新”，落實《意見》。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)最先要做的就是克服一切困難，摒棄過去那種學(xué)校課程“兩張皮”的做派，按照國家新課改精神、課程標(biāo)準(zhǔn)，國家及各省開設(shè)綜合實踐活動課程的綱要及細則的要求，開足、上好綜合實踐活動課程。其意義在于：首先，可以引導(dǎo)鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對所在鄉(xiāng)村社區(qū)的自然、社會與自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識。其次，可以使鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級學(xué)生體驗并初步學(xué)會解決問題的科學(xué)方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力。再次，可以使鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級學(xué)生形成強烈的社會責(zé)任感，具有良好的個性品質(zhì)。其目的在于通過綜合實踐活動課程的實施，為下一步開展的鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級學(xué)生研學(xué)旅行尋找拓展突破口奠基。

二、積極落實《意見》，把研學(xué)旅行納入學(xué)校課程

《意見》中明確指出，小學(xué)研學(xué)旅行從“小學(xué)四到六年級”開始，并且要“建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主”的活動課程體系。這也就是說，落實小學(xué)研學(xué)旅行從小學(xué)中高年級做起，重點實施的落腳點在于整合“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”等鄉(xiāng)土課程資源。因此，在鄉(xiāng)村小學(xué)落實《意見》，就得把研學(xué)旅行為目標(biāo)的“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”等鄉(xiāng)土課程資源納入學(xué)校課程。首先，政府要主動作為，本著落實《意見》的初心，利用教育第三方評估機制，按照《意見》中“根據(jù)研學(xué)旅行育人目標(biāo)，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實踐基地等，建設(shè)一批安全適宜的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地，并探索建立基地的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、退出機制和評價體系”的要求，對鄉(xiāng)村小學(xué)所在社區(qū)可用作開展研學(xué)旅行的自然資源、文化歷史、風(fēng)土人情、經(jīng)濟社會等資源進行評估，然后交由教育行政部門予以認(rèn)定，為下一步科學(xué)組織開發(fā)研學(xué)旅行為核心的拓展型或探究（研究）型課程服務(wù)。其次，教育主管部門、鄉(xiāng)村小學(xué)，要積極聘請有關(guān)教育專家、社會學(xué)家、文史專家等組織所在學(xué)校教師，要按照《意見》要求，克服困難，積極開發(fā)以研學(xué)旅行為核心的校本課程，突出鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特色，充分整合鄉(xiāng)土資源，從而將研學(xué)旅行以校本課程的方式、以豐富綜合實踐活動課程為切入點，納入學(xué)校課程體系之中，以拓展型課程或探究（研究）型課程實施形態(tài)，供給鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。在實施中，拓展型課程形態(tài)或小學(xué)探究（研究）型課程形態(tài)的呈現(xiàn)要堅持針對性和兼顧性的原則。同時在課程管理方面要堅持將課程內(nèi)容的多少、課時的長短、小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程等進行統(tǒng)一性和靈活性整合的原則。

三、深刻領(lǐng)會游學(xué)思想，認(rèn)真貫徹《意見》，著手建立研學(xué)旅行的制度及機制

游學(xué)思想是我國教育思想的珍貴組成部分。明代顧炎武曾說過：“行萬里路，讀萬卷書”。清朝的梁紹壬在《兩般秋雨庵隨筆》卷五《眼鏡銘》中也說過：“讀萬卷書，行萬里路，有耀自他，我得其助。”民國時期，陶行知先生在創(chuàng)辦曉莊師范時曾講，“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學(xué)校、死書本里鬼混的人是死人”，充分體現(xiàn)了“社會即學(xué)校”的游學(xué)思想。在新中國成立后，我們也非常重視游學(xué)教育，特別是改革開放以來，隨著人們視野的開闊、收入的增加，對游學(xué)認(rèn)識的加強，各地以游學(xué)為目的的夏令營、暑期培訓(xùn)班、興趣班等蔚然成風(fēng)。正如世紀(jì)明德聯(lián)合董事長王學(xué)輝所說，我國已經(jīng)進入“游學(xué)4.0”階段。為了應(yīng)對興起的游學(xué)熱潮，國務(wù)院印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，綱要中明確提出要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，為實施中小學(xué)研學(xué)旅行指明了方向。2014年4月19日，國家教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表了《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主旨演講，其中對研學(xué)旅行給予明確界定：“以年級為單位，以班為單位，乃至以學(xué)校為單位進行集體活動，同學(xué)們在老師或者輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下一起活動，一起動手，共同體驗相互研討，這才是研學(xué)旅行。”由此可見，游學(xué)思想由來已久，游學(xué)政策也是一以貫之，國家非常重視。因此，要想貫徹《意見》，落實研學(xué)旅行就得做到：首先，教育主管部門要積極倡導(dǎo)新課改，推行素質(zhì)教育，學(xué)校要革新教育觀念，重新學(xué)習(xí)我國經(jīng)典教育學(xué)家的游學(xué)教育思想，汲取積極、有益的成分為我所用，學(xué)習(xí)和熟悉國家有關(guān)法律法規(guī)，為落實《意見》報備。其次，鄉(xiāng)村小學(xué)要按照《意見》要求，強化研學(xué)旅行的技術(shù)管理。比如，成立學(xué)校學(xué)生研學(xué)旅行工作小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校研學(xué)旅行工作。結(jié)合所在鄉(xiāng)村小學(xué)實際制定學(xué)生研學(xué)旅行活動系列方案，即做到“活動有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”。再次，通過組織研學(xué)旅行活動，讓鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)、思、游到游、思、學(xué)的轉(zhuǎn)變。孔子在《論語·為政》中曾講“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，講的就是學(xué)與思的關(guān)系。我們的新課改轟轟烈烈進行了十幾年，但仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的陰霾，還徘徊在“學(xué)校到學(xué)校”、“課堂到課堂”式的課程改革之中。所以現(xiàn)下《意見》要求研學(xué)旅行，實乃我國新時期對傳統(tǒng)中國游學(xué)教育思想的繼承與弘揚，也是對新課改探索、思辨之后的一次思想深處的哲學(xué)反思，也是我們“新常態(tài)”下深化鄉(xiāng)村小學(xué)教育改革的一次重走“長征路”。

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