親近自然 趣中悟道

單含笑+錦良

摘 要： 寫生就是用自己的眼光去觀察大自然、親近大自然，用畫筆反映大自然中的景、物，并畫出自己的感悟和體會。寫生教學為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術學習從封閉走向開放，將繪畫融入了生活，并用生活解讀了課本。

關鍵詞：寫生教學 觀察 興趣

筆者是農村小學的美術教師，每一次面對學生們的作業都非常苦惱，不管是什么題材的作業，學生們的作品往往都千人一面，機械、模仿，沒有生機，沒有創意，缺少鮮明的思想個性。一次偶然的寫生課教學，使我驚喜地發現，孩子們面對作業無從下筆、茫然無措的情形有了一定的好轉，這意外的收獲讓我開始意識到寫生課對農村孩子的重要性，于是我開始盡可能多地帶領學生到室外去寫生，感受自然，讓學生在開放的空間里體驗生活，感受美術學習的趣味。經過不斷的教學實踐，發現寫生教學不僅能提高學生認識事物的能力，還是快速提高繪畫能力的有效方法。下面就我踐行寫生教學的一些做法和心得體會與大家分享：

一、 培養良好的觀察能力

在教學中，學生的作品常常出現透明的物體，透明的樹、房子、動物，畫人物時，常常出現火柴人，沒有脖子和關節的人物，別扭動態的人物等情況，而且這種現象并非個別。產生這種現象，往往是因為學生僅憑印象畫畫，沒有經過觀察、比較。可見，培養學生的觀察能力極其重要，而寫生教學正是培養學生觀察能力的最好途徑。

寫生時，我總是告誡孩子不要急于動筆。先引導學生進行觀察，從整體到局部，并抓住事物的特點，形成整體意識，通過找找、看看、摸摸、說說等方法觀察寫生對象，充分調動學生動眼、動手、動腦的積極性，去感受寫生對象的形象、色彩、氣質。如《植物寫生》一課中，我帶著學生們好好地觀察了校園里的植物，通過一系列的問題引導學生觀察：

①說說這是什么植物？你們知道它的名稱嗎？

②它的整體形狀是怎樣的？

③它有哪些部分組成呢？

④它有哪些特征？有哪些部分和其他同類植物不一樣呢？

⑤請你們輕輕地摸一摸，也可以聞一聞，說說它給你的感受。

………………

通過不同內容、不同角度、不同方向的觀察，不僅提高了學生的觀察能力，還能提高學生的繪畫表現能力，使學生逐漸學會了如何觀察景物、怎樣運用線條和色彩表現看到的物體等。經過一課時的寫生練習，在《植物寫生》第二課時的繪畫創作中，學生能夠通過記憶畫的形式，畫出了很多意想不到的優秀作品（圖1）。

二 、激發濃厚的寫生興趣

興趣是最好的老師，小學階段學生的學習過程中，興趣往往起著決定作用，這種作用在美術教學中更加突出。在寫生教學中，教師應在寫生內容、教學方法、示范和作品評價上下工夫，從而充分調動學生學習的積極性， 順利地完成寫生教學。

（一）多樣化的教學手段

多樣化的教學手段能使寫生課生動有趣，從而產生一種無形的號召力量，吸引著孩子主參與學習。

1、課程形式活潑生動。

寫生教學中，教師應根據教學內容和學生的不同特點及學習情況，采用不同的教學形式，如分組進行寫生活動、分組輔導授課、集體討論等，以開闊學生創作時的視野、角度和方法。

（1）用校園就地取材，用童眼活用資源。

校園是極佳的寫生場所，從花草樹木到教學樓到活動的場景，都是極好的寫生題材，通過自己的觀察了解各種植物的結構，領悟寫生的取景方法，學會速寫同學們的課外活動場景，活用校內資源，就地取材，由簡入難，從內容上提高學生的寫生興趣。

校內的好題材很多，讓我印象最深的是一次六年級的寫生課，我將寫生內容定為速寫校園的一角。603班的同學們剛走到樓下，其中一個學生說到：“那里有一個挖機，這個不錯，我就畫這個了。”幾個不太會尋找題材的同學紛紛眼前一亮，立馬跟著這位同學一起去尋找最佳的寫生位置了。其他同學在轉了一圈后，也大都選擇了這個內容。沒想到，學校正在新建教學樓的這臺挖機竟成了同學們眼中的好題材。因為是同學們自己的選擇，他們憑著興趣，都畫出了精彩的寫生作品（圖2）。

（2）用欣賞開拓視野，用示范教授方法。

在寫生教學中，直觀教學能大大提高課堂效益，只有掌握了寫生的方法，才能解決學生

無從下手的問題，而欣賞和示范正是實現教學目的的重要手段。我常采用欣賞方法進行輔助教學，在寫生的準備階段欣賞一些雜志、書畫刊物上的大師或同齡人的寫生作品，讓同學們欣賞并分析表現的手法及運用的美術語言。為了增加學生的感性認識，進一步學習寫生時的作畫步驟和一些小技巧，我也常利用少量時間進行示范教學，邊畫邊講，讓同學們清楚、系統地學習，使他們知道從何入手，如何更好地完成作品。

2、評價方式豐富多樣。

寫生教學中，鼓勵性的評價方式能增強學生的自信心，使他們創作出更精彩的作品，評價的方式多種多樣，我最常用的，同時也是收效最顯著的是隨堂評價，即在寫生的過程中，隨時講評同班同學的優秀作品，組織同學們欣賞，分析“好在哪里？哪些地方吸引了你？哪些方法值得你學習”等，讓同學們找榜樣，優化學生的優點，為學生提供相互學習的機會，調動學生的學習積極性，從而激發學生的學習興趣。

（二）分層化的教學方法

我的寫生教學注重不同學段學生心理發展的規律，引入分層教學法，更高效地引導學生

進行寫生練習，促進學生美術造型能力、表現能力等方面的快速提高。寫生內容和形式均由易到難，多樣而有變化。在課堂輔導中，因材施教，區別對待不同水平的學生。對待有困難的學生，以鼓勵他們樹立克服困難的信心為主；對待超出一般水平的個別學生，提高要求，指導他們更深入的學習。分層教學使學生在進行寫生時，都能感到輕松愉悅，樹立繪畫的自信。

三、注入想象的趣味課型

美術教學的最終目的是提高學生的審美素養，發展藝術性思維。因此，我在中高段學生的寫生教學中，不僅僅要求學生觀察描繪事物的外在形象，不僅僅拘泥于客觀事物的本身，還要能擴展思維，運用概括、夸張、變形等表現手法進行想象創作（圖3）。

在寫生課中，我做了這樣的嘗試，引導學生在觀察基本形態的基礎上，要求學生不拘一格充分利用事物的特征，在畫面上任意組合、構圖，自主想象創作，最后學生在作業中表現出了十分豐富的形象，讓我驚喜萬分。這種注入趣味性和想象力的教學方法，能充分發揮學生的主觀能動性，使每個學生都能自由表達對客觀事物的理解與感受。

四、收獲寫生的意外驚喜

有了目標明確的認真投入，寫生教學的實踐，讓我和孩子們都收獲了很多，而且不僅僅提高的是孩子們的繪畫興趣，繪畫能力等，還有意外驚喜呢！

在一次室外寫生課上，我帶學生們畫校園風景色彩寫生。畫著畫著，一位同學邊畫邊感慨，荷塘里的水有些渾濁，放在自己的畫面中不好看，并向我尋求如何處理河水的意見，我還沒開口，周圍同學們就議論開了，話題從將河水畫成清澈的藍綠色漸漸轉移到家鄉的河水都遭到了各種污染，以至于校內連接校外河水的小荷塘也沒能幸免。沒想到，這次室外寫生課還能有這樣意外的收獲，通過河水不和諧的色彩讓學生意識到人類對自然的破壞，并自覺建立起了環境保護意識，在藝術創作的過程中健全了學生的人格。

寫生課教無定法，內容、形式、教學方法都應當是多樣的，我將繼續重視寫生教學，繼續根據教學內容和教學對象不斷嘗試，發掘更多更好更有效的方式方法，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。

參考文獻：

[1]吳加力：《小學兒童寫生畫教學現狀與對策 》 鎮江高專學報 2006-01月

[2]陳琦， 李涵：《小學生風景寫生畫教學實驗研究 》北京師范大學出版社1984-06月