微課在小學數學教學中的有效運用

趙冬

[摘要]微課作為一種新興的教學模式，打破了傳統課堂教學受時間和空間限制的弊端，它另辟蹊徑，更好地實現了學生的自主學習和差異化學習。本文簡要介紹了微課在小學數學教學中的運用，希望能為廣大小學數學教師提供參考。

[關鍵詞]微課；小學數學教學；運用

隨著當今社會中信息與通信技術的飛速發展，微課以時間短、內容精、生動形象、開放性等特點，倍受教師青睞。可能大多數的教師都知道微課這一名稱，但是他們可能只知其一不知其二，對于微課究竟是什么，在教育中又處于什么樣的地位及作用就不得而知了。本人結合教學實例，粗淺地談一談微課在小學數學教學中的運用。

到底什么是微課？目前國內對微課還沒有一個明確、統一的界定，但集合多家說法來看，“微課”即“微型視頻課程”，它是根據新課程標準結合課堂教學實際，以視頻為主要載體，反應教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（特別是重點、難點、疑點）或某個教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。

微課一般具有以下幾個主要特點：

1.短小精悍

“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

2.主題突出

微課研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。

3.傳播多樣

因為操作簡單、課程容量較小、用時短，所以易于通過網絡傳播。

作為一種新型的教學資源類型，我根據小學數學學科的特點以及小學生的學習特點做了以下嘗試：

1.利用微課復習舊知，為新課做好鋪墊

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新舊知識之間有著內在的聯系。新知識是在舊知識基礎上發展與延伸的，學生是從舊知識中起步邁向新知識的學習的。因此，課前對舊知的復習顯得尤為重要。微課以其短小、精障、蘊含信息廣等特點，讓學生在易于接受的基礎上，能夠更好地復習舊有的知識。課前學生可利用微課從已有的知識出發。抓住新舊知識的聯系，明確學習的思路，增強學習的信心，學生既復習鞏固了舊知，又引發了對新知識的積極思維。如圓面積公式的推導是將圓通過“剪、拼”的方法轉化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎上利用已有的面積公式推導出圓的面積公式。在推導這一公式前，需要學生回憶關于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推導過程的相關知識，這些知識距這次學習的時間較遠，這時教師就可以將這些相關的知識制作成微課，課前學生進行自主復習喚起學生的記憶。這樣既激發了學生的學習興趣，為新知識的學習做好了鋪墊，又提高了課堂教學的效率。

2.利用微課突破教學重難點

教學中的重點、難點是學生課堂學習的關鍵，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。可是在以往的教學中我們常常發現，教師需要設計大量的環節讓學生逐步去感悟知識，甚至教師講得口干舌燥，學生還是聽得一臉茫然。微課則恰恰用直觀、形象的手段讓學生更易于接受，且能提高學生自主學習的能力。如在教學《分數的初步認識》時，“2/2”的引出是學習分數的基礎，為此我設計了這樣一節微課：首先，由小熊和小猴分4個蘋果、2瓶水和1個蛋糕，引出“將一個蛋糕平均分成兩份，每一份是多少”的問題，接著，利用動態畫面讓學生直觀感知平均分的過程，并解決數學中如何表示“一半”，最后，用不同形狀的紙片折出1/2，進一步體會平均分，為分數意義的理解打好基礎。這樣的微課，講解富有童趣，且具有操作性，非常適合三年級孩子的年齡，而且在教學設計方面深入淺出，有趣的情境喚起了學生的共鳴，時長不到8分鐘，有效地突破了重、難點，讓學習變得更輕松。

3.利用微課開展學困生課后幫扶

隨著城市化進程的加快，城市學校普遍都面臨著大班的難題，大班教學嚴重影響了課堂教學的效率，再加之學生個體、家庭的差異等諸多因素，造成學困生增多，而教師精力有限，不可能做到逐個輔導，如何提高教師輔導的效率已經成為廣大教育工作者日益關心的難題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑，我們可以將部分學生課堂上沒有聽懂弄明白的知識、練習題制作成微課，學生可利用課余時間反復播放，直到他們弄懂為止。如在教學圓柱的體積時，總有一些學生將體積計算公式和側面積公式搞混，為此，我將圓柱體積和側面積的相關知識制作成微課進行對比學習。PPT的動畫功能生動、形象地演示出圓柱體積及側面積的推導過程，同時也清晰地反映出圓柱側面積和體積的區別。這樣一來，學生可以暫停，可以重復觀看直到弄清楚明白，家長也可借助這些資源對孩子進行有效的輔導，可謂：解放老師，方便家長。

4.利用微課促進教師的專業成長

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節微課雖然只有短短的5-10分鐘，但是它的制作過程凝聚了教師的智慧和汗水。在制作微課的過程中，教師需要對知識的展現，教學技能、教學設計的使用進行合理的整合，這種知識技能的融合是提高教師對課程設計的能力和對知識點把握的能力的過程。如微課的設計過程中，教師需對教學內容進行深入研究、挖掘、再創造。經過反復推敲、修改斟酌設計出符合學生特征的教學方案，這是對教師教學經驗、教學技能的一次考驗。其次，教師在錄制微課時，語言的表述尤為重要，這是能否將教學重難點表述清楚，激發學生探究興趣的關鍵。再次，制作教學課件的過程中需要綜合考慮幻燈片中重難點的體現，字體的大小、顏色，版面的美觀等諸多因素等等。總之，在這一過程中，教師在教學技能、教學素養等多方面都會有所提高。

微課是一種新興的教學資源，在信息化教學中發揮著重要作用，但在實際教學過程中，教師要正確處理傳統教學與微課教學的關系，不能為了追求形式而盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結，才能使微課更好地服務小學數學教學。