中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成原因之我見(jiàn)

林增文

摘 要：多年的英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒是較為常見(jiàn)的問(wèn)題，那么針對(duì)這樣的問(wèn)題，在找到解決辦法之前，如果能對(duì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)困生的原因進(jìn)行深入分析，就可以更有針對(duì)性地找到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的策略和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；原因分析

一、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的形成因素

（一）學(xué)生自身原因

從學(xué)生自身的原因來(lái)看，初中階段的學(xué)生正值青春期階段，尤其是低年級(jí)初中生面對(duì)一個(gè)與小學(xué)階段完全不同的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)識(shí)了新朋友，甚至還在一定程度上與社會(huì)有了一定的接觸，在這個(gè)過(guò)程中，由于青春期的叛逆心理影響，學(xué)生極易受外界事物干擾，如結(jié)識(shí)不良少年，就會(huì)產(chǎn)生抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等惡習(xí)，而這些是極易干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的。加之英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的不同，它要求學(xué)生在對(duì)生詞理解背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的訓(xùn)練，可以說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，如果學(xué)生在初中階段將過(guò)多時(shí)間精力投入到不良嗜好中，自然對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)高，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就不會(huì)出現(xiàn)較好的狀態(tài)。

（二）教師教學(xué)原因

從現(xiàn)階段教師方式與教學(xué)態(tài)度上來(lái)看，似乎也存在一些不適應(yīng)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。由于中考的壓力，教師習(xí)慣在短暫的課堂45分鐘內(nèi)，盡可能多地將英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)展示給學(xué)生，由于教學(xué)節(jié)奏快，部分英語(yǔ)理解能力較差或英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。課堂筆記還沒(méi)寫(xiě)完，教師就已經(jīng)講授新的知識(shí)點(diǎn)了，最后導(dǎo)致每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有記錄完整，也無(wú)法在頭腦中形成印象。與此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)在一節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束后出現(xiàn)又累又煩的情緒，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。

（三）家庭教育原因

從大部分學(xué)困生的家庭環(huán)境來(lái)看，雖然越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到對(duì)初中生進(jìn)行教育的重要性，同時(shí)也深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果對(duì)其未來(lái)的影響。而恰恰就是這種過(guò)多的重視，在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，甚至是中學(xué)生還處于小學(xué)階段的時(shí)候就產(chǎn)生了不良的心理暗示：英語(yǔ)太難了，很多孩子都不會(huì)，你一定要好好學(xué)。這句看似鼓勵(lì)的話，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是負(fù)面的。在“英語(yǔ)太難了，我不行，我不行”這種錯(cuò)誤的心理暗示下，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難、自卑的心理，反而是極其不利于中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

二、引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與策略分析

那么，如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）采取鼓勵(lì)策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之處

青春期階段的學(xué)生敏感、脆弱，渴望得到教師的肯定和稱(chēng)贊，因此在對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生的進(jìn)步之處，如今天預(yù)習(xí)了課文、答對(duì)了問(wèn)題抑或是背下了生詞，教師都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，重新拾起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）堅(jiān)持因材施教，正確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

針對(duì)教師上課節(jié)奏過(guò)快的問(wèn)題，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。而從現(xiàn)階段的教學(xué)條件來(lái)看，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，因此教師不妨將學(xué)生需要記錄的知識(shí)點(diǎn)以PPT的形式展示出來(lái)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書(shū)寫(xiě)，不妨在課下將PPT轉(zhuǎn)交給班長(zhǎng)，將PPT作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要工具和參考。

（三）加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教師積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)正視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在家庭教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取既監(jiān)督又鼓勵(lì)的方式，盡量減少負(fù)面情緒的暗示。大部分家長(zhǎng)都是極其愿意配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，只是往往無(wú)法找到正確的方式與方法。因此教師在這個(gè)方面就應(yīng)該發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。

本文針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生自身青春期生長(zhǎng)發(fā)育、教師課堂教學(xué)方式以及學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育等角度進(jìn)行分析，其根本目的在于通過(guò)原因的分析，使廣大中學(xué)英語(yǔ)教師能夠結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)困生早日歸回到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

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