更新教育觀念 適應新課改需要

朱俊德

摘 要：新世紀基礎教育課程標準明確指出：教師在教學活動中應與學生積極互動、共同發展。作為具有廣泛應用的數學學科，新課程標準從知識技能和過程性方面提出了新要求，新課程下的教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括掌握科學的學習方法和學習過程的理解，數學新課標要面向全體學生，在數學教學活動中，學生在獲得基本數學知識和技能的同時，使情感、態度、價值觀方面也得到充分的發展，所以更新教育觀念是新課改的需要。

關鍵詞：教育觀念；新課改；需要

《義務教育數學課程標準》突出體現基礎性、普及性、發展性，使數學面向全體學生，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。《義務教育數學課程標準》從知識技能和過程性方面提出了新要求，數學課堂教學要創設有利于學生主動求知的學習氛圍，要求主動參與特定的數學活動，使學生在獲得基本數學知識和技能的同時，使情感、態度、價值觀方面也得到充分的發展，要在發展性領域達到培養學生綜合運用數學知識解決生產和生活中的數學問題的能力，從而“感受數學與現實生活的聯系”。

作為具有廣泛應用的數學學科，在教學中我們也要在動態中思維，鼓勵他們主動探究，采用多種思維、多種方法，運用所學知識解決生活中的數學問題，促進學生個性發展，并逐步形成數學創新意識，在原分析和解決問題能力的基礎上，進一步培養學生發現和提出問題的能力。本文就更新教育觀念，適應新課改需要談幾點看法。

一、更新教育觀念，必須加強思想品德教育

實踐證明，在數學教學中要注重學生思想品德教育，只有這樣，才能讓學生形成辯證唯物主義的世界觀，樹立“為中華之崛起而努力讀書”的信心，才能使學生用嚴謹的科學精神和求實的態度來進行數學的學習和探索。在數學教學中也可以適當地利用歷史知識來激發學生的愛國熱情和民族自豪感，激勵學生學習數學的進取精神。如，指導學生閱讀圓周率知識、九章算術以及華羅庚推廣的優選法、陳景潤的陳氏定理等科學家取得的偉大成就。

二、學習數學要與學生的生活實踐和解決實際問題相結合

我們學習知識的目的是用它來解決生活中的實際問題，從而直接運用到改善我們的生活質量上。說到知識的應用，我可以舉一個例子，如，在講二元一次方程組解應用題時，我出了這樣一道題：家有100個饃饃，100個人來吃，三個小孩吃1個，一個大人吃3個，問小孩、大人各吃多少？同學們議論紛紛，雖然算出了正確答案，但說不出解題方法，在這時引入新課學習，與解決實際問題相結合，激發了學生的學習興趣，也避免了學習知識與學生的生活實際相脫節，學生在解決實際問題時顯得束手無策的現象。再者，現在社會主義市場經濟大潮正在興起，股票、基金、利息、分期付款等經濟方面的數學問題已介入人們的日常生活，逐漸成為人們的常識，因此，我們在教學活動中應依據新課程標準、學生特點和當地生活實際，吸收和引入與現代生產、生活、科技密切相關的數學情景和問題，并完善充實到數學教學中，開闊學生視野，擴大知識面，把知識和實際生活融為一體，賦予傳統教學以新的活力。

三、開放學生，讓學生在活動中掌握知識

斯托利亞爾曾提出“數學教學應該是數學活動的教學”，新課程標準將“數學學習”和“數學教學”合并成“教學活動”，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。這就要求我們在教學中放開學生，引導學生在活動中學習，這也是培養學生創新精神的有效方法。因為學生對自然界和社會生活中的現象好奇心強，敢于獨立思考，動手操作，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學的方法加以探究和解決。在這方面，教師有責任拓寬學生主動活動的志向，讓學生能夠多方位、多角度、多層面地進行觀察、分析、比較、總結，發現問題的實質，在活動中獲取知識，也就是說在教學中學生能自己想、自己做、自己推導的教師要引導，教師決不能包辦代替。比如，在講授三角形內角和定理時，我就讓學生用折紙、剪拼的方法，自己動手操作，自己發現，自己總結，這樣師生積極參與、交往互動、共同發展，在活動中學習，學生積極性高，也更容易記憶新知識，對所學知識印象深刻。

四、真正保障學生的主體地位

學生在教學活動中居于主體地位，也是整個教學活動的中心，教師要牢牢記住。因此，（1）備課時教師不能單純考慮教材知識，也要考慮學生知識現狀和能力水平，精心設計習題、練習題和能體現學生主體地位的教學方法。（2）在課堂教學中教師用多種方法手段保障學生的主體地位。課堂活動中絕不能讓學生迷信教材，讓他們被動地聽老師講授教材，被動地獲取書本知識，教師應善于引導學生認識自己的主體地位，自我激發學習興趣，主動地學習，教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體。（3）要充分利用各種教學手段，調動學生學習的主動性。比如，在課堂上留給學生充分的質疑空間，全方位、多渠道培養學生的質疑能力，能使學生從被動學習變為主動學習，進而達到拓展學生思維的目的，也就是課堂時間由教師主要占用變為學生主要使用，給學生提供較多回答問題、討論問題、解決問題的機會，改變以往以教師為中心的教學結構，合理創造性地運用課堂結構，保障學生的主體地位。

五、創造“民主與和諧”的課堂教學氛圍

民主、和諧的課堂氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造性，數學課堂教學要培養學生的創新精神，教師就應該有高尚的人格、寬廣的胸懷和開放性的思維，能以平等、和藹可親的態度去對待學生，愛護學生，教師要以自身的人格魅力感染學生，教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求，這也是形成良好師生關系的必要條件，教師自己的人格對學生具有較大的吸引力和良好的影響。在課堂上，教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生的求知欲，也能消除學生對教師的神秘感和畏懼感。教師在教學活動中應廣泛聽取學生的批評意見，從而營造一個使學生個性得以自由發展的課堂環境，和學生成為知心朋友，真正建立起一個平等理解和相互尊重的師生關系，這樣在課堂教學中學生消除了膽怯心理，創造性思維就更加活躍，學生就可以無拘無束地表現自己，發揮自己的創造力，表達自己的思想、認識和情感，不怕失敗，不怕出錯，不怕老師批評、同學嘲笑，積極主動地參與課堂學習，積極地進行思考和探索，使整個課堂充滿了無限的生機與活力。所以，教師要重視營造民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學取得成功的前提。

參考文獻：

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