快樂課堂

摘 要：教師要努力使自己的課堂越來越吸引學生，盡量使學生在自己的課堂上尋求學習的快樂。

關鍵詞：快樂；興趣；生活實際

實際教學中，在傳授知識時往往與學生的興趣相背，常常會遇到讓學生煩惱和頭痛的事，那么當課堂氣氛沉悶，學生對所傳授的知識不愿接受，甚至排斥時，我們該怎么辦呢？

作為教師，應該努力使自己的課堂越來越吸引學生，盡量使學生在自己的課堂上尋求學習的快樂。那么，什么樣的課堂教學才能使學生得到真正的快樂呢？

一、貼近學生的生活實際方能有樂

在課堂教學中，很多學生聽課，像病人不想吃藥，但又不得不吃。久而久之，學生產生厭學情緒，成績下降，陷入無限的煩惱與苦悶中，造成這種現象的一個重要因素是課堂教學與學生的生活實際相差太遠。

在中學化學教學中，除了利用實驗和多媒體來提高學生學習興趣外，教師還要想方設法動手做模型、打比方，如講100 mL酒精溶解在100 mL水中形成的溶液體積小于200 mL時，學生不理解是分子之間有間隙所造成的。當我說500 mL大米和500 mL大豆混合后體積小于1000 mL時，學生興趣大增。又如，在講“核外電子的排布規律”時，針對“電子離核越近能量越低”給學生打比方說：“這好比你們小時候，還是嬰兒時，你爸爸把你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸把你牽在手上；當你再大一點，你爸爸說，走，外面玩去！”學生聽到這里便點頭稱是，歡笑不已。

再如，學生一場考試下來，必定幾家歡喜幾家憂，這時對于沒有考好的學生，我們應該多鼓勵，不能“傷口上撒鹽”。如果你是化學老師，就可以借機講解“傷口上撒鹽”與“膠體的聚沉”這一化學性質有關，血液屬于膠體，撒鹽后增加電解質濃度，發生膠體的聚沉。

另外，在中學化學中，很多物質都有俗名，記憶起來有一定困難，這就要求教師想辦法，如CaO俗名生石灰，Ca（OH）2俗名熟石灰，而CaO與水反應可生成Ca（OH）2，就是生石灰遇水變為熟石灰，這可類比為生米遇水在加熱條件下變為熟飯，即“生米煮成熟飯”。

銅和濃硫酸反應中，每個銅原子失去兩個電子，每個硫酸分子中的硫原子得到兩個電子，轉移電子兩個，但個別學生總認為是四個。于是我便叫來那個聲音最大的學生做示范。我從兜里掏出兩塊錢遞到他手里，同時問他：“我給你多少錢？”“兩塊錢?！薄澳闶盏蕉嗌馘X？”“兩塊錢?！薄澳敲矗覀冎g轉移了多少錢？”那位學生恍然大悟：“兩塊錢！”其余的學生也呵呵一笑，以后再遇到這樣的問題，出錯的學生幾乎沒有了，即使有一兩個又犯錯了，其他同學都會喊“兩塊錢”，隨著就是一陣善意的笑聲。這樣兩次以后，再沒有學生出現類似的錯誤了?？梢娫诮虒W中運用一些幽默的例子和手法可以達到一般教學手段達不到的效果。

如何使每節課所教內容都能生動活潑，貼近學生生活，并非易事。首先必須吃透所教內容，積累與學科相關的趣味點，了解學生生活環境，揣測學生喜聞樂見的事理。其次對類比的知識點講解要深入淺出。

二、幽默風趣方有真樂

幽默是知識和智慧的產物，是生活與哲理的結晶，沒有人不喜歡它；幽默是快樂的按鈕，哪里有它，哪里就有陣陣笑聲。

教師在課堂上如何才能既傳道、授業、解惑，又幽默風趣呢？有的教師幾十年如一日，板著面孔，像錄音機似的年復一年播放著課本上的知識，毫無任何能動性地加工和處理。這樣的課堂教學何樂可談？要想使課堂教學幽默風趣，教師應具備以下幾點：（1）淵博的知識；（2）有快樂的人生觀；（3）有豐富的生活體驗和富有哲理的思維方式。教師上課是教師平時知識的積累和智慧，在課堂上講課是和靈感碰撞發出的火花。例如，在上午最后一節課，學生饑餓、疲勞難忍，無心聽課何樂可為？但課還得上，不能聽之任之。我們講歷史講到美國黑人受欺壓時說：“有一黑人坐在飯店要了一只烤鴨，拿起刀叉正準備動手時，突然闖進一群荷槍實彈的白人，大聲吼道，黑鬼今天你如何對待這只鴨子，我們就如何對待你。黑人愣愣地坐在那兒，忽然間黑人向鴨屁股上狠狠地親了三口?！甭犕?，學生笑聲一片?？鞓窋D進每個學生的細胞里，教學效果特好。諸如此類的即興創作，可使課堂沉浸在快樂的海洋中。

幽默風趣有時也體現在教師的語調中，當一個問題出現較大轉折時，學生難以理解，這時可學習一下相聲演員郭德綱的“這是為什么呢”，課堂氣氛必將為之一變，學生愉快地接受了新知識。

當然，幽默只能是課堂的調味劑，快樂的催化劑，切不可一味追求課堂的笑聲而改變課堂的主旋律——快樂。

三、師生共鳴，其樂融融

教師是課堂氣氛的主宰者，如果教師在課堂上無精打采，甚至有少數教師把生活和工作中的不快和怨氣帶進課堂，你說學生能快樂起來嗎？長此以往學生能樹立快樂的人生觀嗎？所以，要想使學生在課堂享受快樂，教師必須做到如下幾點：（1）有飽滿的精神狀態和工作熱情。（2）要心胸寬闊，進入課堂要拋棄所有的煩惱與憂愁。（3）要有一顆愛生之心，愛教之德，愛崗之責。（4）尋找與學生的共鳴點，要把自己融入課堂，融入學生。

總之，教師在擁有不失真趣的人生的同時，必然帶來課堂的快樂，快樂的課堂必然能激發學生去探求知識的奧妙，使學生樹立正確的人生觀，讓他們蕩起快樂的小舟，在人生的海洋中駛向理想的彼岸。

作者簡介：龍慶軍（1978—），男，本科，就職于湖北省監利縣朱河高級中學。