對話模式在高中政治課堂教學中的應用

張桂平

摘 要：在高中政治課堂上仍然存在著教師“灌輸式教學”和“一言堂教學”等情況，這些情況過分放大了教師在課堂中的主導地位，而忽略了本應處于主體地位的學生對所學知識的回應與感悟。為了解決這些問題，在高中政治課堂上出現了一種“對話式”教學模式，即教師與學生處在相對平等的地位從而完成教學任務，這不失為教育界一種可喜的嘗試。

關鍵詞：高中政治課；對話式；教學民主觀

政治課堂不但是傳授學生知識的課堂，更是教師與學生在相對平等的基礎上的精神交流。而“對話式”教學模式就更好地體現了上面所說的內容。

一、民主課堂，平等交流

“對話式”教學模式對于師生之間的交流探討，教學氛圍的培養，以及引導學生更加積極地參與教學過程都有著重要的作用。若想要“對話式”教學更好地發揮作用，有一個很重要的前提，就是民主教學。民主教學，意思大概為在相對平等的基礎上實施教學。這個時候，政治教師應該脫下高高的帽子，與學生處在同一高度，互相交流與學習。這個時候，教師不再是高高在上的工作者，而是一個能與學生平等交流，在完成教學目標的同時還能與學生成為朋友的引導者。相對于傳統教學模式來說，它還能在民主氛圍的熏陶下提高整體的教學質量。在民主的氛圍中，教師也會更好地發揮指導作用，學生也更容易吸收政治知識，同時也使得政治課堂變得更加生動有趣。

在政治課堂的教學中，教師的引導有著積極的作用，凡事不可照搬課本，要學會進行拓展訓練。比如，在教師講授中華文化的內容時，除了要讓學生了解中華文化源遠流長的發展歷史還有其基本特征以外，還要適當地介紹史書典籍，讓學生在政治課堂的學習中受到文化的熏陶，這樣才能讓民主課堂的作用發揮到極致，實現教學目標。民主的課堂能讓學生愉快地投入學習當中，并且能增強學生對優秀民族文化的認同感和歸屬感。為了更好地讓“對話式”教學模式充分發揮其優越性，在政治課堂上，教師要多與學生進行交流，不斷地提高學生的思維能力。并且在課堂中，教師要給予學生更多的發言機會，讓學生積極發表自己的看法、見解、體會。也只有這樣，在政治課堂中營造民主氛圍，實現教學目標，提高教學質量才能更好地實現。

二、民主課堂不能僅僅是言語交流

民主課堂不能僅僅是言語的交流，還更應該有活動的拓展。在政治課堂中有了民主氛圍，教師還應該學會巧妙地設計課堂教學的過程與內容，這樣有趣的課堂教學才能讓學生的注意力集中，并且意猶未盡。因此，就需要教師適當地在課堂中設置學生活動，讓學生在參與活動的過程中更加深入地了解政治知識的內涵，這對于在學生中傳播民主文化是大有益處的。

在教學時，教師要善于列舉事例，激發學生的思維能力。比如，在《感受文化影響》一節的授課中，教師可以多列舉一些生活中的事例，讓學生從現實中體會課本的內容，深入理解文化對人的影響和其特點。同時，要讓學生對近期出現的文化現象或者文化事件發表自己的看法和見解，要引導學生積極參加健康向上的文化活動，培養正確的交往和思維方式。比如參加志愿者活動，在參與活動的同時還能讓學生在實踐中更深刻地理解文化的內涵，還有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。再者，在政治課堂的學習中，學生在接受文化熏陶的同時，對于自身的健康全面發展都有很大的促進作用。在教師設置的活動當中，學生都能得到很好的學習與交流，這對于學生之間的思維碰撞也有一定的積極作用。

三、“對話式”教學模式要點詳記

沒有什么模式是萬能的，總會有紕漏。同樣的，對話式教學也并非萬能的教學模式，倘若按部就班，過度使用，沒有具體問題具體分析的話，同樣會出現適得其反的效果。對話式教學是圍繞著一個問題，師生在民主平等的課堂氛圍下學習、探討、互相交流心得體會。但是如果教師對問題的選擇沒有把握好，那會使課堂的趣味性表現不出來。倘若學生對所談論的問題毫無興趣，或者問題難度過大，學生難以理解，那都會影響教學效果，對于提高教學質量也有負面影響。所以，在對話式教學中，談論問題切記不要浮光掠影、含糊其詞，也不要漫無邊際、侃侃而談。互動交流在政治課堂中作用不可忽視，教師對學生的文化教導也要循循善誘。

總而言之，對話式教學的開展方式多種多樣，這就需要教師去創新，在教學課堂中不斷地探索出新的方法。無論是民主平等的氛圍中開展的政治課堂，還是師生互動交流下的課堂活動，其根本都是為了教師能更好地完成教學目標、提高教學質量。

參考文獻：

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