使課堂“活起來”

冀彩萍

摘 要：在高中階段化學是一門重要的學科，它不僅對高中學習有重要意義，而且對我們以后的生活也會產生巨大影響。傳統的化學教學往往充滿被動性，如化學實驗常常是教師在臺上演示，學生在下面觀看、模仿。學生無法融入一個具有主動性的學習氛圍中，也無法學到真正有意義的知識與學習方法，導致教學質量無法提高。出現這種問題的關鍵在于教師不懂創新，所以，培養教師的創新意識，進而培養學生動手動腦的能力，才能提高化學教學質量，提高學生的化學學習能力。

關鍵詞：化學課堂教學；主動性；創新

長期以來，中國教育一直受“講解—接受”這一被動學習模式的影響，傳統的“應試教育”理念根深蒂固，學生總是接受一種“填鴨式”教育，導致我國學生的創造力逐漸下降。隨著社會的進步，人們逐漸意識到傳統教育的弊端，新課程改革也轟轟烈烈地展開起來了。《普通高中化學課程標準》中提出“促進每個學生全面而有個性的發展”“課程整合”“教學民主”等先進理念，強調關注學生的學習興趣和經驗，培養學生的學習品質和積極主動的學習態度；倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探究。這一系列的要求，對教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰和期待。所以，教師在教學中必須培養學生的自主性，摒棄傳統看法，樹立正確的教師觀和學生觀。心理學研究表明，人類的學習是進行思考、分析、比對、總結的一種綜合獨立的過程。因此，教師只是引導者，學生才是課堂學習的主人。教師應將課堂還給學生，這樣學生才能真正進入課堂，我們才能營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓課堂“活起來”。

在教學中，學生既是教學對象，又是教學主體。教師在教學中除了發揮自身的引導作用以外，還應該鼓勵學生發揮主體作用，這樣才能真正實現素質教育。學生主體作用的發揮主要表現在學習的自主性、獨立性與創造性上。在現代教學中，教師與學生之間的關系應該是平等的，如韓愈《師說》所講：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”所以在教學中，教師應該發揮學生的主體作用，逐步培養學生獨立自主學習的能力，為學生的終身發展奠定基礎。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展的不竭動力，是一個政黨永葆青春的法寶。這個時代需要創新，需要創新精神，化學教學也不例外，下面我結合教學經驗，就教師如何創新，如何發揮學生的主體作用提出幾點粗淺的看法：

一、因材施教，樹立正確的學生觀

面對一個個有思想的鮮活生命，教師要以人為本，要用發展的眼光看待學生。相信學生的潛能，相信每個學生都有很大的可塑性，相信學生能夠獨立自主地學習。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，不歧視任何一個學生，樹立平等觀念，堅信每個學生都有優點，做到尖子生吃飽、中等生、學困生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，關注每個學生的成長，以促進全班學生共同提高。如我在每一節教學時，都會準備不同梯度的例題及習題，這樣對提高學生的成績具有重要作用。

二、師生平等，建立良好的師生關系

傳統師生觀具有一定的不平等性，新課改要求建立平等的師生關系。良好的師生關系，可以使學生的學習品質大幅度提高，這就要求教師的權威不應建立在學生的屈從上，而是要建立在民主、平等基礎上。這樣就會避免課堂的毫無生機、死氣沉沉，使課堂輕松活躍。教師在課堂中要善于運用語言、動作、表情，一個善意的眼神、一句贊許的話語、一番精彩的開場白、一些幽默的語言都能鼓勵學生主動參與學習，發展思維，從而獲得終身受用的化學基礎知識和創造才能。師生共同構成一個課堂，教師不應該是舞臺的表演者，而應該是幕后引導者，引導學生主動融入課堂、自主學習、合作學習、探究學習，使學生成為課堂的主人。

三、設計多種參與方式，提高學生的學習能力

教師在教學中要盡量設計豐富多彩的參與方式，以此活躍課堂氛圍，增強學生的積極性，使學生真正意識到自己是這個課堂的主體。就如我在課堂中十分注重學生的自主參與性，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，讓學生各抒己見，積極聽取學生的意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會，這樣不僅活躍了學生思維，也有助于教學質量的提高，使師生關系更密切。

新時期，教師必須要擺脫傳統觀念，樹立新觀念，學會創新，建立新的教學模式，從而搞活課堂，培養學生自主學習的能力；教師要營造活躍的課堂氛圍，成為學生的朋友，與學生共同成長；教師要運用多種手段，提出合理的問題，讓學生的眼睛“活”起來，口動起來，思維活躍起來，這樣他們才有樂趣，他們才有機會表現自己，才有機會培養創新能力。

參考文獻：

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