合作學習在高中英語寫作教學中的應用研究

周學瑞

摘 要：在當前高中英語寫作教學中，教學方法的單一，寫作教學的無趣，會導致學生對英語寫作學習缺乏興趣，也是影響英語教學質量和效率的重要因素。基于這種問題，英語教師應當對教學方法進行革新，以增強英語寫作教學的趣味性，據此激發學生的學習積極性，而這也是教師亟須解決的問題。從教學目標、教學內容、寫作教學等三個方面分析了合作學習在高中英語寫作教學中的應用，希望能為提升高中英語寫作教學水平提供支持。

關鍵詞：寫作教學；合作學習；教學目標；教學內容

在新課改背景下，傳統教學方法因其單一性已經無法滿足高中英語寫作教學的需求而逐漸被摒棄，基于對學生學習能力和習慣的分析，為了滿足新課改的相關要求，合作學習逐漸受到了重視，并逐漸被應用到高中英語寫作教學中。應用合作學習這種教學方式，不僅能夠增強英語寫作教學的趣味性，激發學生的學習積極性，也能夠加強高中生之間的相互合作，有利于提升學生的協作能力，同時對提升高中英語寫作教學的質量和效率也極為有利。

一、教學目標設置

從教師角度來看，在高中英語寫作教學中，基于對合作學習方法的應用，依據教學內容和學生的綜合能力，設置合理的教學目標，可以使英語寫作教學的目的更加明確，也能夠激發學生學習英語寫作的興趣，有利于培養學生的自主學習意識和能力。從學生角度分析，在寫作教學中，通過對合作學習的應用而設置一定的學習目標，可以讓學生學習英語寫作具有明確的目標，也能夠激發學生的學習熱情，還能夠加強學生之間的合作和交流，對提升學生的寫作能力很有幫助。

二、教學內容選擇

在高中英語寫作教學中，為了提高合作學習的應用效果，英語教師應依據學生的學習能力及英語教材內容，選擇適宜的教學內容，并以此為基礎開展英語寫作教學，以達到提升學生寫作水平的目的。同時，在選擇教學內容的基礎上，也可以依據教學內容進行一些寫作訓練，以加強對學生寫作能力的培養。例如，在高中英語教學中，書信寫作是極為常見的一種寫作形式，也是學生應當掌握的一種寫作形式。基于此，英語教師可以選擇一些有針對性的教學內容來開展寫作教學，并制訂訓練計劃，讓學生進行寫作訓練。如根據來信，寫一封回信并在信中提出自己的建議。認真閱讀Smith寫給李華的信。假設你是李華，請根據信中的內容給Smith寫一封回信，婉言謝絕他的要求。回信時，必須包含以下內容：（1）感謝盛情邀請；（2）說明自己不能去的原因（已經答應陪奶奶在鄉下度暑假）；（3）介紹自己的生活和學習情況。注意：（1）以第一人稱的口吻表述；（2）詞數：100左右。

Dear Li Hua，

Im very glad if you can come and spend your summer vacation with me.Its so long since we saw in Shanghai and ... If you like，we can do what we can to enjoy ourselves.

Looking forward to your coming.

Yours，

Smith

針對這篇書信，英語教師可以讓學生寫一篇回信。在教學過程中，利用這種方式加強對學生的寫作訓練，幫助學生掌握書信的寫作技巧，可以使學生的寫作能力得到大幅度提升。

三、寫作教學實施

基于對所選擇的教學內容，以合作教學方式開展高中英語寫作教學。針對上述的書信寫作，英語教師可將所有學生分為寫作水平均等的多個學習小組，并對書信形式的寫作進行教學，講解書信寫作的“三要素”和寫作技巧，讓各個學習小組依據上述信件內容，對回信的寫作內容進行討論，同時要求所有學生在規定的時間內完成寫作，以此提升學生的寫作效率。當所有學生完成回信寫作后，英語教師可讓各小組內的組員先相互交換回信進行閱讀和糾錯，并選出最好的，然后教師對各個小組最好的作文進行評比，選出全班最優秀的作文，同時對該名學生及其小組進行表揚，以便激勵其他學生。在整個訓練活動結束后，英語教師可對評選出的優秀作文進行展示，讓其他學生對該作文進行閱讀和糾錯，取長補短，以便促使所有學生的寫作水平能夠通過合作得到提升，進而達到提升英語寫作教學質量和效率的目的。

綜上所述，在高中英語寫作教學中，合作學習的應用符合新課改的相關要求，可以在教學過程中培養學生的自主學習意識，也能夠加強學生之間的合作，提升學生的寫作能力和水平，進而實現高中英語寫作教學水平的提升。

參考文獻：

[1]黃小莉.合作學習在高中英語寫作教學中的應用例析[J].湖州師范學院學報，2014（7）.

[2]杜麗麗.合作學習在高中英語寫作教學中的應用[J].中國校外教育，2013（9）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度高中英語寫作中的問題調查與策略研究課題（課題批準號：GS[2015]GHB1323）成果。endprint