初中英語體驗閱讀教學與模式探究

顏淑情

摘 要：初中英語學習過程中閱讀不僅是極為關鍵的環(huán)節(jié)，同時也是英語考試過程中重要的組成部分。初中是英語學習的基礎階段，在這一階段主要是對學生的閱讀能力進行相應的培養(yǎng)，為其后期的英語學習奠定良好的基礎。如何提高學生的英語閱讀興趣是目前初中英語教學過程中所面臨的主要問題。主要就體驗式教學模式在初中英語閱讀教學中的廣泛應用進行了分析和探討，希望其可以促進初中英語閱讀課堂教學效率的全面提升。

關鍵詞：體驗式學習；英語閱讀教學；教學模式；探究

所謂的體驗式教學模式，就是學習者通過自身參加相應的學習過程，所達到的學習目標。這一教學模式與傳統(tǒng)的接受式教學模式相比較而言優(yōu)勢非常明顯。

一、初中英語體驗閱讀教學要關注閱讀前的導入環(huán)節(jié)

教師在英語閱讀導入過程中，可以利用各種不同的教學模式與學生自身的體驗，引導學生進入將要學習的閱讀內容，從而使學生在好奇心的驅使下對閱讀教學的內容和話題產生興趣，從而推進閱讀學習的深入。比如，教師在閱讀教學過程中提出“Can you list some other things like this？”等。要求學生按照教師一次提問的方式回答教師所提出的問題，同時要求各個小組選出代表回答教師所提出的問題并進行相應的總結。在這其中，按照順序回答教師提出的問題實際上也是一種傳統(tǒng)的體驗教學方式，而這樣的方式雖然保證了所有的學生都可以與教師完成面對面的交流，但是其趣味性相對不足。由于導入環(huán)節(jié)在整個教學過程中占有的時間是非常有限的，因此，初中英語閱讀教學的過程中，教師必須根據(jù)教學內容的要求和目標，采取切實可行的方法促進體驗教學效率的提高。

二、初中英語體驗閱讀中注重教材的核心作用

教材是初中英語閱讀教學的主要載體，其在英語教學過程中發(fā)揮著極為重要的作用。初中階段英語閱讀學習的主要目的是為后期的英語語言運用奠定基礎，因此，初中英語教材作為英語閱讀的載體在難度選擇時必須符合初中學生學習的實際要求。而體驗策略的應用則可以通過訪談體驗式、討論體驗式、多媒體體驗式等各種不同的形式展現(xiàn)在學生面前。教師在教學過程中也不必因教材出現(xiàn)的疏漏而進行大量的刪減和重新構建，只需要合理地使用各種形式不同的體驗模式就可以實現(xiàn)英語閱讀教學的目標。

三、初中英語體驗閱讀中注重學生素質的影響作用

在深入探討初中英語閱讀教學的意義和筆者主題的過程中，眾多專家學者達成共識，那就是在英語閱讀教學的過程中必須始終貫穿因材施教這一教學理念，才能促進英語閱讀教學效率的提高。比如，以某一個班級為例進行閱讀教學，教師在閱讀課堂教學的過程中，如果班級學生自身綜合素質相對較高的話，那么教師通過各種形式不同的體驗式教學模式，不僅使學生順利完成了閱讀學習的體驗，同時也拓展了學生閱讀學習的內容，使其在學習的過程中掌握更多的知識，并將自身所掌握的詞匯與知識緊密地結合在一起，形成一種全新的體驗方式。教師在英語閱讀教學的過程中，必須根據(jù)學生自身的實際狀況以及其掌握的閱讀知識，科學合理地運用體驗式教學模式從根本上促進初中英語閱讀教學效率的不斷提升。

四、初中英語體驗閱讀中加強略讀與精讀的緊密結合

首先，教師必須以學生掌握知識的特點和年齡結構為基礎設置相應的體驗教學策略，也就是在要求學生進行文章內容模仿的過程中，除文章的核心部分予以保留之外，其他部分可以進行相應的替換，并為學生的對話創(chuàng)設相應的情境。這一教學策略在實施之后，通常都會取得極為顯著的成效，因此這一體驗方式也成為學術界和教育界大力推崇的體驗式教學模式；其次，以教材規(guī)定的范例為基礎，將學生按照四人一組進行分組，要求其找出閱讀材料中比較常用的語言運用形式，并在相關環(huán)節(jié)完成之后，要求學生對其中所出現(xiàn)的語言形式進行相應的復述。這種教學方式的應用，不僅幫助學生順利完成了其與教師之間的互動體驗，同時通過各個小組內部的討論也實現(xiàn)了學生之間的互動，使其在探索語言的過程中加深了對閱讀內容的理解和認識，從而促進了閱讀學習能力的提高；最后，針對高年級初中學生而言，可以要求其以小組為單位完成英語短劇的表演，而劇中的角色和對話內容則由學生自行討論制定，教師只需要對學生所編造的對話內容予以相應的指導，這種體驗策略雖然相對較為新穎，但是由于其受到各種因素的限制而無法大量地推廣和普及。

初中英語閱讀教學在運用體驗式教學模式后，不僅使學生可以更加靈活地掌握和運用相關的英語知識，同時也將學生的學習積極性和主動性充分地調動起來，從根本上促進了初中英語閱讀教學質量和效率的全面提高。

參考文獻：

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