淺議高中歷史課堂的微課教育

康皓

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，如何更好地提升高中物理課堂的教學效率是教師需要關注的問題。為此教師提出了多種積極有效的教學方式，而微課這一教學方式因其所具有的獨特優勢在高中歷史教學中具有很大的潛力，而如何將其應用到高中歷史課堂之中是需要深入思考的問題。下面結合多年教學實踐進行探究。

關鍵詞：高中歷史；微課；教育

微課這一授課方式，在教學的過程中主要以視頻為載體，在視頻中記錄教師在課堂內外圍繞某個教學環節或知識點開展教學的過程。因為微課的短小精悍能滿足學生個性化學習的優勢，因此其在高中教學中具有非常大的應用價值，而對于高中歷史學習而言由于其教學的特點，在教學中如果運用微課更能發揮出其獨特的優勢。因此，在高中歷史教學過程中應用微課是非常適

合的。

基于微課以及高中歷史教學的特點，在高中歷史的教學過程中應用微課是非常合適的，但是在具體的教學過程中如何加以應用還是教師需要思考的問題，筆者經過長期教學實踐，認為做到以下幾點就能發揮出這一教學方式的最大優勢：

一、加強教師自身的修養

微課這一新穎的教學方式對教師也是有一定要求的，因此，教師在高中歷史教學過程中應用微課時首先應該提升自身的修養，這樣在應用這一方式給學生進行教學時，才能有意識地添加一些創新教育的點在里面，從而使得學生對歷史學習更感興趣。這是應用這一教學資源的起始階段。

二、進行良好的教學設計

在高中歷史教學過程中，教師應該針對微課的特點，以學生作為教學的主體，在不同的教學階段妥善應用這一教學資源，使整個課堂銜接得更為緊密，使教學更為高效。筆者認為在授課時應做到以下三點：

1.從課前入手

利用微課這一教學資源首先要幫助學生學習新的知識，進行課堂導入。學生在高中歷史的預習過程中，對于將要學習的歷史知識肯定充滿了問題，在學習的過程中不能夠自主地把握方向，這個時候教師就可以應用微課給學生指出學習的方向。例如，在講授高中歷史《古代中國的政治制度》時，首先要進行教學準備，制作微課視頻來幫助學生解決可能遇到的問題，使學生在預習時對于將要學習的歷史知識有基礎性的把握，從而能夠在上課的時候更好地把握所要學習的古代政治制度的特點，這樣就能大大減輕學生以及教師在上課時的壓力，讓學生在學習的過程中感覺知識的學習更加簡單，從而更好地把握自己的學習進度。

2.在課中使用

歷史的學習不僅僅是要完成教學過程，還要側重對學生思維的培養。教師在教學過程中可以借助微課這一工具引導學生進行思維的擴展，從而更好地完成學習的過程。例如，筆者在教授人教版歷史必修1《近代西方資本主義政治制度的確立與發展》這一部分內容時，就在學生課前預習的基礎上和學生一起研究在預習中所遇到的問題。例如，英國君主立憲與美國聯邦政府的建立之間有什么深層次的聯系等，這樣就能完成“提出問題—猜想—探究—驗證”的思考過程，從而將微課與教學很好地結合起來，通過微課更好地拓展學生學習的思維。

3.在課后使用

在完成授課以后還要就所學的知識進行一定的深化，從而使學生對知識的掌握更系統與深刻，這時微課就可以發揮最大的功效。例如，我在教授完人教版高三歷史選修6《多姿多彩的中國古城和古村落》以后，在學生掌握了基礎性知識以后，會結合現實生活讓學生去思考一些問題，如，讓學生在課下去搜尋我國現存古城和古村落以及現有的保護這些地方的措施，并在此基礎上提出自己的建議，這樣就能讓學生對知識進行實際應用，然后教師在課上再進行一定的講解，這樣不僅使學生發展自己的思維，而且還可以通過微課使整個教學過程更加完整，使微課為高中歷史更好地服務。

基于高中歷史教學與微課的特點，并將其有機結合的教學設計能夠使微課發揮出最大的功效，真正幫助學生更好地學習高中歷史知識。

三、設計合理的評價標準

在高中歷史課堂的學習過程中需要設立一定的評價標準評價學習的效果，應用微課開展教學的過程也不例外。作為教師，應該注意：對于學生的評價應不僅局限于書面成績，更應該關注學生的主體性，只有這樣教學活動才會更加完整，對學生的培養才會更加全面。例如，在應用微課進行教學時，也可以在視頻中告訴學生一些評價方法，使學生在學習的過程中能夠自我把握學習的好壞。這樣不僅能使評判更加科學，也能充分發揮出微課教學的優勢。

微課的誕生打破了傳統課堂的條條框框，在教學的過程中適當合理地應用能夠使課堂更加完整，教師在教學應用微課時應該提升自身的實力，尊重學生的主體地位，針對課堂結構的變化做出合理的調整，設立科學合理的評價標準，從而使微課在物理教學中能夠更好地服務學生，切實提高高中歷史課堂的授課效率。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究 基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）.