厚積方能薄發

王芳

“不好好讀書，哪里寫得出好的作品”。我的老師常常這樣講。如今我也成為一名老師，我才對當年老師所說的這番話有了更深刻的體會。我覺得語文學科的教學不僅僅在課堂的四十多分鐘，一個好的語文老師還要學會引導學生熱愛讀書，觀察生活，并且能進行創造性的表達。文學的第一要素是語言，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發，達到所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

自古以來，書就被譽為人類的精神食糧，如果說閱讀是收集信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是個人信息的錄入過程，那么，寫作則是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程，也是一個人信息輸出的過程。語言技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀正是學生獲得語言輸入的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。相信“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話誰也不陌生，它展示了閱讀與寫作之間的一個由量變到質變的關系問題。“破”有兩層含義：一是要達到一定的量；二是對閱讀的材料要通透。目前的閱讀教學中，大部分的學生只是滿足于對所閱讀材料的理解而已，其閱讀的終極目標就是理解，很少有學生主動、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養。其結果是使閱讀與寫作脫節，學生不能從閱讀中受益而提高寫作能力。因此，語文教師應注重引導和培養學生向著“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這樣一個科學閱讀的過程發展。例如，閱讀時，教師要引導學生體會作者表達思想的方法以及遣詞造句的技巧。另外，要有意識地訓練學生養成記筆記的習慣，把遇到的好詞佳句、表達方式等記下來，時常翻看，就可以把短期記憶轉化為長期記憶，寫作時就能自然用上。從而達到汲取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的。

初中課本中有一篇文章是魏巍寫的《我的老師》，這篇課文對我的語文教學有著深遠的影響。其中的蔡老師一生都熱愛孩子，熱愛教育事業，同時她還酷愛文學，有較高的文學素養。最主要的是她善于培養學生的閱讀興趣。蔡老師帶孩子們觀察蜜蜂采蜜的過程，教孩子跳舞、唱歌、寫詩。正因為她是這樣的老師，她才會在孩子小小的心靈里播撒下文學創作的種子。可見一位好的語文教師甚至能影響孩子一生。

我在偏遠的農村中學教書，我所教的學生大多來自農村家庭，他們的父母忙于打工掙錢，無暇顧及孩子平時都讀了些什么書，也較少督促子女去博覽群書，在他們心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。再加上學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，我們老師又覺得早自習用來讀課外書簡直就是一種浪費，很少鼓勵學生看一些有益的書籍。久而久之，導致語文課堂教學與課外閱讀脫節。受蔡老師的影響，我開始嘗試利用閱讀課和假期跟孩子們一起閱讀世界經典名著。最主要的是培養學生的閱讀興趣。鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性、讀出理解、讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們的個性得到張揚，心靈得到放飛。同時，要讓學生在閱讀時融入故事情節中充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，使學生樂于讀書。通過閱讀我們不斷的豐富人生，收獲成長，共同經歷著書籍帶來的喜怒哀樂。我們一起討論匹諾曹的優缺點，一起爭論宋江的功與過；體會保爾對人生的執著追求，拼搏奮斗的精神，以及堅定的信念；感悟魯濱遜在人生道路上遇到困難時的勇敢面對；感受艾瑪做人的謙虛低調；聆聽睿智的福爾摩斯為我們答疑解惑。同樣的心情讓我和孩子們貼得更近，我們像朋友一樣親密無間，無話不談。

人生百態，每個人都有各自的人生故事。觀察生活就是在閱讀別人的人生片斷，豐富自己的人生經歷。觀察生活，是語文學習的另外一種形式。領著孩子們觀察草木榮枯、候鳥去來、春夏秋冬的變化。觀察生活既是一種學習，也是一種感悟。把觀察到的感悟到的東西運用到自己的寫作中去，體會其中蘊含的意義，充實自己的人生。這既是生活的一部分，也是語文學習的一部分。所以說，生活處處蘊含著語文的學習。

當然，讀書也好，觀察生活也罷，這些都離不開老師的方法指導與引導。俗話說得好：“不動筆墨不讀書”。真正的讀書是將自己讀書時的收獲和感受記下來，正如孔子所言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”語文教育家葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系。魯迅先生也曾說過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫學上的知識。葉老先生還告訴我們：“學生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。”可以說，一旦離開了生活實踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水，無本之木了。千尺之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末。可以說唯有充分地閱讀，才能有精彩的寫作。不好好閱讀哪里能寫出精彩的作品？