淺論中學地理教學方法

于立輝

摘 要：在初中階段，由于地理非中考學科，加之教學內容的抽象度較高，導致學生在學習的熱情和動力上往往較低。由此導致教學效果也難以提高。在新課標的大力推行下，初中地理教師應當樹立全新的教學觀念，用科學有效的教學方式轉變學生對地理的態度，充分激發他們對地理的學習興趣，使得學生的學習效率和教師的教學效果都獲得明顯的提升。

關鍵詞：中學地理；地理教學；教學方法

根據新課標理念的要求，初中地理教師必須轉變傳統的教學模式，充分結合學生的性格特點、興趣愛好以及學科性質、教學內容進行有針對性的教學方法設計和實施，從而實現地理教學效率的提升。

一、運用導課激發學生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中學生的學習效率和主動性，在很大程度上取決于他們對知識的興趣程度。在興趣和熱情的激發下，他們不僅可以擁有學習的積極性，并且當遇到學習的困難時，還可以在這種驅動力下擁有探索和研究的意志。因此，初中地理教師必須充分把握學生的這個特點，在課程的引入階段迅速有效地激發學生的學習興趣，使其實現注意力的集中，并且能在這種積極情緒的帶動下提高學習的效率。

比如，在進行八年級上冊“遼闊的疆域”的教學時，教師可以在課程的導入階段詢問學生：“我們每天都會看天氣預報，不難發現當哈爾濱的氣溫達到零下三十度的時候，海口的氣溫卻在二十度以上，而西沙、南沙的溫度更是在三十度左右。大家想一下，都是中國的領土，為什么會有這么大的差距呢？”這樣的現象雖然被學生熟知，但是很少有人會探究其中的奧秘。當教師提出這個問題后，學生肯定會回想起自己在天氣預報中看到的這個問題。這會直接激發他們的疑問，并引導他們對這個現象產生學習的興趣和研究的動力，進而為深入學習課程打下堅實的基礎。

二、聯系生活帶動學生思維

地理來源于生活，地理的一切知識都是對生活問題和現象的總結與歸納。所以，初中地理教師應當充分把握地理的這個特性，將地理和學生觸手可及的生活進行緊密的聯系。讓學生看到地理能夠解決自己的生活問題，解釋生活的現象，進而發現地理的學科價值。這不僅可以提高學生對地理的熱情，對于學生綜合能力的發展、教學效率的提升都有著積極作用。

例如，在講解七年級上冊“地球的運動”時，教師就可以聯系冬天為何晝短夜長、夏天為何晝長夜短這類生活現象讓學生思考和探究地球公轉和地軸的相關知識。而地球的自轉及其產生的時差，則可以通過學生熬夜收看世界杯和奧運會的事實進行知識與生活的聯系。

將生活與地理知識進行有機融合，可以讓學生在近在咫尺的生活問題中提高學習熱情，發現地理的學科價值，同時也可以據此帶動學生的思維活躍性，讓學生在思維的引導下提高學習效率。這對于教師提高教學效率和效果同樣有著重要的推動作用。

三、信息技術展現具象知識

由于地理中很多的知識具有一定的抽象性，因此學生在學習的過程中難免會有難以理解和無法掌握的問題。這會在很大程度上打擊學生的學習自信心，降低教學效率。

在信息技術的快速發展下，初中地理教師可以運用多媒體教學解決地理知識抽象性的問題。由于多媒體依托計算機強大的信息處理和內容呈現功能，可以利用視頻、音頻、圖片、動畫等方式將抽象的地理知識變得具體、形象，從而有效降低學生的學習難度，并且對于提高學生的抽象思維能力、知識總結能力、構建知識體系都有著積極的作用，并最終有效提高教師的教學效果。

例如，在講解七年級上冊“海陸的變遷”時，教師就可以利用多媒體的動畫功能演示板塊運動的過程和規律，讓學生在直觀的視覺刺激下理解板塊張裂和碰撞對地形的作用以及板塊運動的原理。對于通過一次觀看無法掌握的學生，教師還可以利用視頻重復播放或調節播放速度的功能讓學生深入學習，從而有效提高教學效果。

四、課外活動實現主動學習

地理的學習如果僅限于課堂之上，很難讓學生實現知識的有效鞏固。對此，初中地理教師可以通過開展課外活動的方式讓學生深入生活、社會和自然進行地理知識的鞏固和有機運用，從而讓學生在接觸世界的過程中掌握地理，實現綜合能力的發展。例如，教師可以帶領學生進行氣象觀測、地理野外考察、社會調查等活動，也可以組織諸如中國地理知識競賽、人口與環境發展論壇等活動，讓學生進行地理知識的有效拓展，使其擁有高漲的學習熱情，進而推動教學效率的提高。

總而言之，初中地理教學效果提高的方法不一而足。教師應當以新課標理念為理論基礎，充分結合學生的性格愛好和教材內容采取多元化的教學，激發學生的學習熱情，切實提高教學效果，實現地理教學質量的有效提升。

參考文獻：

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