中考英語復習備考中的情感激勵

摘 要：在每年的中考備考復習過程中，各種指導復習的“寶典”層出不窮，然而，取得的效果卻大多不甚理想。綜合大多數學校的調研發現，在中考的備考復習過程中，對初三學生進行情感的感化，再根據現有的條件進行環境的熏陶，在學習的過程中加入適當的勵志故事作為榜樣激勵能夠最大限度地激發學生在中考復習中的自信力和意志力。

關鍵詞：中考；復習；情感激勵

所謂情感激勵法，就是教師根據學生的心理需求，設計或利用某種具體有效的教育情境，抓住良好的教育契機來調動學生復習的主動性、積極性和創造性，使學生在自己的最佳心境中全力復習而達到教師所期望的提升復習效果的目的。那么，如何進行有效的情感激勵便成為能否提高復習效果的關鍵。

一、教師積極情感的感化

古人云：“己所不欲，勿施于人。”所以，情感激勵首先要求老師自己做好，這樣才能夠帶動學生。所以，老師要將情感表現出來，可以是充滿感情的話語，或者是一個表情、一個恰到好處的手勢動作，只要能夠轉化為學生的情感體驗，學生就能產生共鳴，從而配合老師，將自己的注意力集中到課堂上。在英語教學中，生動、活潑、溫馨的課堂氣氛就顯得尤為重要，同時教師也應該把“愛”注入教學體驗中，通過教態的感染，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，老師將一種積極、奮發、信任，鼓勵的情感傳遞給學生，并不斷激起學生渴求知識的愿望，促進學生發自內心的自主學習。

二、教學環境的感染

一個好的環境能夠影響一個人的心情，學生的學習也是一樣，就如古代孟母三遷一樣。初三學生正處于青春期，具有非常強的模仿能力。如果能夠有一個好的環境給他們復習，那么再結合感情的激勵，勢必會有非常顯著的學習效果。現代學生觀認為，“學生是一個活的生命體。”但在傳統教學中，我們總是習慣性地以教師為中心，認為老師才是整個課堂的中心，就好比把老師當做一個知識源，把學生看成被動接受老師填充知識的容器，使得學生的學習變成了被學習、缺乏情感的融合。耳提面命式的教育方法必然會給教育帶來危機，反之，學而不厭、誨人不倦的精神及循循善誘、耐心細致的工作作風才能點燃學生的學習激情。因此，在英語中考備考過程中，要對開放的課堂環境這個忽視的要素進行充分的重視，這不但是新課程改革的要求，也是教育行業迫在眉睫應該改進的地方。著名心理學家洛克曾經說過：“你不能在一個戰栗的心理上面寫上平整的文字，正如你不能在一張震動的紙上寫出平整的文字一樣。”因此，我們應該改變觀念，給學生創造出一個良好的情感環境，改變固有的思維，在情感上讓學生去學習，達到事半功倍的效果。

三、注重人文素質的培養

法國作家蒙田在談及教育時說過一句話：“我們只孜孜不倦地去充塞我們的記性，任我們的悟性和良心空虛。”400年以后這句話依然值得我們去深思。教師在指導復習備考的過程中應引導學生將知識內化為能力，升華為情感態度和人文素質，讓學生審視自我、了解自我、發展自我、提升自我。

初中英語教材及試題是集時代性、思想性、科學性、趣味性和實用性于一體的，試題內容涉面廣，話題豐富，實時性強，例如，有不少話題涉及自然災害、環境保護、生態平衡等，教師便可以通過這些材料對學生進行思想道德教育，增強主人翁精神，加強愛國主義教育，提高環保意識等等。又如最近筆者在課堂上對總理身邊女翻譯的介紹，既豐富了時事政治，又使學生了解到光鮮背后的艱辛，從而激勵學生以名人為榜樣，形成自尊、自信、勤奮勇敢的人格，繼而將斗志轉化為中考前的動力，即使小小失敗，也會越挫越勇！

德國著名教育家第斯多惠曾經說過一句話，這句話強調了情感因素的重要性。他說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”喚醒、鼓舞這兩個詞語帶有非常濃厚的感情特色，使教育不再機械化和死板化，充分說明了情感激勵的重要性。課程標準也把情感作為教學目標，這更加反映了“以人為本”的教育理念。隨著新課改的不斷深入，情感激勵已成為廣大教師課堂教學的重要手段。尤其在初三復習備考過程中，時時處處注重運用情感激勵的方法，不能讓學生被動地學習，而要將情感帶入課堂，老師帶動，從而激發學生積極向上的情感，讓學生在自己的大腦意識中能夠主動調動復習的積極性和主動性，進而將學生的自主復習作為備考的主體，提高中考復習質量，最后才能做到“運籌帷幄之中，決勝于千里之外”。

參考文獻：

[1]陳燕.提質增效，謀求中考復習高質量[J].中國校外教育，2015（10）：66.

[2]孫菊紅.關于初中中考英語總復習的感悟[J].中學生英語（初中版），2013（36）：6-8.

作者簡介：吳冰雪（1983—），女，湖北荊州人，湖北省荊州市沙市第一中學英語教師，研究方向：初中英語教學。