論當(dāng)代青少年的愛國主義教育

熊雨婷

摘 要：愛國主義，是任何一個國家、一個民族的基本精神支柱。從古至今，它激勵著人們于苦難中救亡圖存、于低潮里砥礪前行、于大路上昂首挺胸，讓人們在紛雜的世界永遠(yuǎn)保留著一塊神圣的凈土，純粹澄澈，始終如一。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育；愛國之心；青少年

一代人有一代人的情感表達(dá)方式，曾經(jīng)伴隨著父輩們成長的歌曲、電影如今大多已經(jīng)不再被學(xué)生接受，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，他們接觸的是一個更加開放、更加復(fù)雜的世界，他們所面臨的信息也更多樣。如何讓他們學(xué)會在復(fù)雜的信息里辨別是非，如何用他們喜聞樂見的方式進(jìn)行愛國主義教育，是教育工作者需要思考的

問題。

要解答這個問題，就要明確一點(diǎn)，那就是無論外界看來他們有多么“叛逆”，但他們并不是沒有愛國之心。

以去年的“南海仲裁案”為例，微信朋友圈突然就被刷了屏，那些初一、初二的平時關(guān)注著美味佳肴或明星大腕的學(xué)生，他們也許并不知道“仲裁”究竟是什么東西、也不知道這“仲裁”之后會怎樣，可他們在用自己的方式將這一消息傳播出去。一傳十、十傳百，“中國一點(diǎn)也不能少”“中國的領(lǐng)土主權(quán)不需要別人仲裁”的話語、海報(bào)讓我在屏幕這頭深感欣慰。看，多么生動又深刻的愛國主義教育，這豈不是又一次民族自信心與自豪感的大閱兵？誰說如今的學(xué)生自由散漫毫無擔(dān)當(dāng)，他們今日會用轉(zhuǎn)發(fā)的形式表達(dá)心情，明日就會在各自崗位上兢兢業(yè)業(yè)為國家創(chuàng)造財(cái)富。

接下來的問題是，在青少年本就具有這樣一顆愛國之心的前提下，課堂中，我們又該如何進(jìn)行愛國主義教育呢？

一、不能照本宣科、生搬硬套地進(jìn)行填鴨式教學(xué)

學(xué)生大多都是活潑好動的，而初中階段既是他們建立人生

觀、世界觀、價值觀的重要時段，又是他們青春期的叛逆階段，若是強(qiáng)行灌輸，恐怕只會適得其反。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)有意識地讓他們自主思考、自主學(xué)習(xí)，讓他們自行意識到個人命運(yùn)與國家興衰緊密相關(guān)，這樣才能讓他們真正意識到“國家”的分量。

二、要運(yùn)用多媒體的形式，利用他們喜聞樂見的載體，讓他們愿意接受這樣的教育

單純的語言文字有時候是很蒼白的，尤其是對心思活絡(luò)的青少年來說，再如何告訴他們清朝腐朽、列強(qiáng)殘暴都只是一個模糊的印象，從《南京條約》到“巴黎和會”也都只是無關(guān)痛癢的歷史名詞，只有讓他們親眼看見，才能真正地讓他們有所觸動。當(dāng)年的黑白照片、歷史紀(jì)錄片乃至衍生電影，讓他們靜靜地去看，還有當(dāng)下大熱的動畫《那年那兔那些事》，都是極好的愛國主義教育材料，它們形式活潑，不會讓人生厭，更容易讓學(xué)生接受。在此過程中，由教師加以解釋說明，補(bǔ)充歷史背景知識，并在適當(dāng)?shù)臅r候強(qiáng)調(diào)“有國才有家”之類的道理，應(yīng)該會比講臺上說得口干舌燥要好

得多。

三、要樹立典型，而非泛泛而談

中華文明五千年，有過多少危難時刻、有過多少英雄豪杰，每一個故事都足以讓人動容，為什么不從他們?nèi)胧郑o學(xué)生以精神洗禮呢？有了歷史的總體概念，有了這個大局的“面”，接下來就可以從一個個事例開始，衛(wèi)青、霍去病、岳飛、文天祥、鄧稼先、錢學(xué)森……這么多鮮活的人物，不就是一個個的“點(diǎn)”嗎？再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，二者結(jié)合，自然能達(dá)到更好的效果。而這些人物，同樣也是學(xué)生作文寫作的素材，一舉兩得。

四、要提升教師自己的知識水平與明辨是非的能力

這些年，各種謠言披著“真相”“歷史”的外衣在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播，出現(xiàn)在缺少辨別能力的學(xué)生面前。我們作為教師，有義務(wù)教他們?nèi)绾伪鎰e真假，而這個前提就是我們自己的知識水平足以支撐我們的辟謠行為。在某次課上，我與學(xué)生說起了幾個月前徐州一家醫(yī)院的病人“手術(shù)后腎丟了”的新聞。那時我說，部分媒體為了吸引眼球爭當(dāng)“標(biāo)題黨”，這種有爭議的新聞不妨等幾天再看。果然，沒兩天后續(xù)報(bào)道就出來了，那腎的的確確是在的，只是萎縮了，是合理的、可解釋的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象。于是這又是一個媒體不加查證就以春秋筆法挑唆醫(yī)患關(guān)系的完美案例。當(dāng)時就有學(xué)生問：“老師，那后續(xù)我們該到哪兒去看呢？”于是我知道，這一次的教育達(dá)到了效果，至少他們將來不會再看見一個爆炸性新聞，看見“醫(yī)生”“城管”“警察”之類的字眼，就急不可待地罵人了。我根本未提及愛國這個話題，可這不就是一次潛移默化的愛國主義教育嗎？國家由這一個個基石筑成，若是他們倒下了，國家何在？我們又何

存呢？

綜上所述，青少年的愛國主義教育并沒有想象中的那么

難，他們也沒有人們想象得那樣“沒心沒肺”，只要我們注意方式方法，將思考的主體還給學(xué)生自己，運(yùn)用他們喜聞樂見的形式在日常教育中加以引導(dǎo)，讓他們有一個正確的方向去表達(dá)自己的愛國之情。那樣的話，我們的教育就會卓有成效。青少年都是容易感動的，當(dāng)他們被感動的時候，不就是最好的教育嗎？

參考文獻(xiàn)：

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