《班級文化建設研究》研究報告

孫玉珍

工作五年，三年擔任班主任工作。回顧這幾年的班級管理歷程，有進步也有不足，有喜悅也有煩惱。在這三年中我始終堅持用以制度管理班級、不斷優化學習環境、改善同學之間以及師生之間的關系、增強班級凝聚力等措施管理班級，不僅使班級衛生、紀律有了明顯改善，學生的學習態度也有了很大進步。但在班級管理中也有很多煩惱，比如仍有個別學生班級意識不強、學習態度不端正、紀律意識差，上課遲到、做事拖拉、不能按時完成班級任務等。我曾試圖去改變他們，但成效甚微，為此苦惱于尋找解決的辦法。當我看到班級文化建設研究這個課題的時候，感覺很熟悉也很有必要嘗試一下。和其他同事交流，進行班級文化建設有很大的意義。比如可以規范學生行為、引領班級發展方向、促進學生全面健康發展、促進教育教學工作順利進行等。所以我們決定選擇班級文化建設研究這個課題，以期解決自己在班級管理中遇到的問題，確立基于學校陽光教育理念下的班級文化，確立學校教育哲學，在學校教育哲學引領下確立班級文化建設走向。通過一年半的研究，基本實現預期研究目標，摸索出基于學校陽光教育理念下的班級文化建設路徑，取得了明顯成效，學生的素質不斷提高，班級意識不斷增強，學校文化更加突出。

一、班級文化的重構研究

什么是班級文化？不同的人有不同的見解，有人認為班級文化是“班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中形成的、被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規范。”也有人把班級文化解釋為“班級在學校教育過程中所表現出來的積極向上的班級精神、班級形象、班級行為規范和意識等文化諸因素，其對班級管理具有重要作用，是建設良好校風和學風的基礎。”綜合所查資料，我們認為班級文化就是班級建設過程中的一切文化要素。包括班級物質文化，如班級環境衛生、黑板報、班級綠化等；班級精神文化，如班歌、班風、班訓、班旗等；班級活動文化，如主題班會、集體活動、社會實踐活動等；班級制度文化，如班級公約、班級值日生制度、操行評分細則等。

我們學校堅持用陽光辦學文化統領一切辦學領域，“陽光辦學文化”條件不斷優化，包括打造舒適溫馨的校園環境、構建陽光課堂、打造陽光教師和陽光學生等方面。通過研究，我們初步探索出建設陽光班級文化的基本路徑。

二、班級文化建設的基本路徑研究

班級是學生生活的主要陣地，良好的班級物質文化會增添學習和生活的樂趣，消除學習后的疲勞，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”在建設班級物質文化的過程中，我們努力使每一面墻壁、每一個角落都充滿教育意義。建設班級物質文化，我們要從以下方面著手：

1.凈化班級環境

我主要通過主題班會、“一帶多”、制定嚴格的值日生制度等，把良好的衛生意識、衛生習慣、責任意識等傳遞給學生。通過一系列的措施，班級教室環境呈現煥然一新的局面，為學生營造了一個干凈、整潔的學習環境。

2.建設班級特色物質文化

在結合學生特點的基礎上，我們充分尊重學生的意見，保留原來班級文化的有益成分，建立起九年級四班獨特的班級物質文化。如在教室前面的墻壁上左邊是勵志標語“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”，右邊是“我的目標”，南邊的墻壁依次是“光榮榜”“今日壽星”“懺悔區”，后面的墻壁是“我如何實現自己的目標”和班級圖書借閱制度，北面的墻壁是“小組量化積分”“學習方法介紹”等。當然，班級環境布置中也包括每個班級共有的文化，如“班級值日制度”“社會主義核心價值觀宣傳”“中小學生日常行為規范”等。通過建立班級特色物質文化增強了學生的備考意識，強化了學生對班級文化的認同感，從而自覺規范言行。

3.綠化教室環境

綠色代表著生命和希望，象征著青春和活力。在教室擺放花草不僅可以綠化環境，還可以凈化空氣，有益于學生健康。在綠化教室環境的過程中我先通過調查問卷的形式征求全班學生的意見，然后讓班干部根據全班學生意見自行設計綠化教室的方案。最終的方案是后面櫥架放幾瓶富貴竹，南面窗臺放一些小的盆栽，西南墻角多媒體下放高一點、生命力強的植物。通過這一活動，綠化了班級環境，凈化了班級空氣。同時，學生也學到了一些養花種草的技術，培養了學生細致、專注、持久做一件事的能力。

參考文獻：

[1]謝麗君.以班級文化環境建設促進學生和諧健康發展[A].國家教師科研專項基金科研成果（二）[C]，2016.

[2]文艷.實施陽光管理培養陽光少年[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷[C]，2016.