初中英語短語教學技巧與訓練

張志美

摘 要：常言道，學好初中英語面臨的三重大山，單詞、語法、聽力阻礙著學生學習的前進。為此針對單詞、語法、聽力方面的研究越來越多，結合人教版初中英語中的短語進行了簡要分析，并根據學生學習問題，提出了相應的發展措施，以便讓未來的英語教學更輕松，讓學生的英語學習更加高效和歡樂。

關鍵詞：初中英語；短語；識記；訓練；技巧

一、初中英語短語教學面臨的情況

1.短語教學法沒有和新課改接軌，學生無法獲得更多的短語運用實踐的機會，技巧性的訓練與運用幾乎沒有開展。教師在教學中注重對書本詞語知識的講解，管理過于隨意，思想過于傳統，幾乎沒有進行新課改時期的參與體驗式教學，忽視學生參與課堂學習的需求，短語教學方法還是停留在教師講解的傳統模式中。

如，有的老師直接找幾個成績好的學生進行單詞短語朗讀，就讓學生做筆記，然后背短語、背課文，幾乎沒有給學生獨自實踐和演練的機會。

2.死記硬背短語的教學方式使學生收獲不大。在傳統課堂教學中，有學生反映：“老師，我很仔細地在課上聽講，筆記也做得很好，背誦短語也很熟練，課文和生詞知識掌握得也比較好，還加強了練習題訓練，也會背很多解題的思路、套話，可是，我每次考試時看到自己熟悉的短語卻出現思維混亂的問題，做出來的答案不夠準確和完整，應該怎么提升自己的英語水平？”通過觀察我發現，在我班上，學生學習較低效，無創新，也不知道如何參與課堂實踐活動，如何進行短語的理解運用，所以收獲很少。

3.短語檢測和訓練題型設計不符合學生的身心需要，難度沒有把握好。在初中時期，學生的英語短語知識運用能力和思維意識正處于高速發展階段，見聞、理解等能力都比較狹窄，教師若是仍然把死板的方式用來管控學生的短語識記過程，用不符合學生認知的實踐任務指導學生進行短語訓練，設計了難度大、任務多的問題，勢必不能取得應有的效果。

二、改進教學法，深化短語教學方式改革，加強學生短語使用訓練的策略

1.教師經過一段時間的英語教學后一定要結合中考常考內容和教材中經常出現的短語進行集中收詞，力求全面而實用，同時要注重與中考的有機結合。比如，我們可以按照短語在教材上出現的先后順序進行簡要的排版，然后打印成冊。也可以用字母先后進行排序，引導學生從簡單的逐步向復雜的短語識記，同時要把其他版本教材中的一些短語補充進來，讓學生增長見聞。當學生識記熟練后，教師不需要用傳統的死記硬背、聽寫來檢測學生，而是可以用最近的中考考題出現的短語詞組和考句來檢測學生能否高效解決。同時要求學生通過自己的理解寫出更多的代表性的典例。

2.在初中英語短語教學中務必以用法為主，要求學生敢于實踐應用、敢于做更多的例題進行深入理解。初中英語短語教學在新課改時期應該拋棄傳統的死記硬背模式，教師要注重引導學生掌握單詞短語的具體用法和一些特殊用法，同時列舉近年中考考題引起學生注意，用拓展的形式督促學生進行實踐應用，從錯誤中獲得寶貴的經驗，從正確解題中獲得成功的喜悅。教師在進行短語訓練時不僅可以用紙卷考試，也可以用單獨相互圍繞某短語造句進行比賽等形式，做到教學方式和考核方式的創新。

3.教師在英語課堂上應該保持幽默風趣，營造“樂學”氣氛，介紹巧記策略，幫助不同層次的學生多角度、有差別地進行短語的識記與運用。在初中階段，大班教學環境下教師用單調乏味的語氣進行短語教學就像對學生進行催眠一般，因而轉變課堂風

格，用幽默風趣的語言激發學生興趣，創造樂學環境，可以讓課堂更加有感染力。另外，教師在短語使用訓練等過程中一定要結合學生的一般情況和特殊情況，訓練目標和要求不能搞一刀切，而是要結合班上不同類型的學生進行簡要的劃分，比如，在進行a

telephone call for sb.這個短語運用的訓練時，我們要正確看待班上那些不能完成造句的學生，不能責備他們，而是要幫助學生，為其指點迷津，引導這些學生從熟悉一個個單詞入手，然后理解某人打電話的技巧。在短語識記技巧方面我們還應該給學生介紹對比辨析意義相同或相近等方法，把類似的短語進行對比記憶。也可以給學生編寫一些有趣的順口溜，還可以引導學生在課堂上進行短語表述、寫作等競賽活動，讓學生充分感受英語課堂的趣味，從而發展學生短語學習的興趣。

總之，在初中英語短語教學中，教師應該正確看待課堂教學中的新課改現象，要以學生為重，教學內容上要推陳出新，不能用傳統的教學方式制約學生的發展，要結合短語的用法等進行詞意解析，用不同的訓練要求對不同層次的學生進行幫助，這樣才能讓學生的學習更加有進步，教師的教學才能逐漸取得更好的效果。

參考文獻：

[1]丁愛娜.記憶英語單詞的有效方法[J].中學生英語，2016（2）.

[2]姚宇峰.影響初中英語單詞記憶的因素及解決方法[J].新課程學習（中），2014（10）.