怎樣讓學生喜歡上數學課

徐德雙

摘 要：數學課受其學科特點的限制，不像音樂課那樣學生上得興奮，也不像體育課那樣學生上得活躍、放松，更不像語文課那樣學生上得津津有味。數學課堂往往是比較理性的知識碰撞，大多數是在習題的操作中達到學習運用的目標和完成教學任務的。學生往往比較喜歡上音樂、體育等小科，或者有一部分學生喜歡上文科類的語文、歷史等學科。

關鍵詞：數學；學生；喜歡

一、建立融洽的師生關系，是上好數學課的基礎

課堂上教師一句簡單的話語、一個無意的眼神，或不經意間的一舉一動、一言一行，對學生都起到很關鍵的作用。如果在教師與學生之間建立十分友好且融洽的師生關系，對學生學習將有著無限的幫助。事實證明，良好的師生關系、融洽的課堂氛圍，不僅能大大地吸引學生的注意力，學生還會十分愿意地被吸引。最重要的是他們會很主動地參與到教師設計的各種活動中來，會很支持授課教師的教學行動，這就為學習數學打下了良好的基礎。首先，教師要充分尊重學生。尊重他們的意見和建議，尊重他們的人格，讓學生感受到教師對他們的尊重。比如，課堂上提出的問題多采用“你認為應該怎樣做更合理？你想怎樣表達更合適？你覺得這部分自己還有什么更好的想法？你感覺再采取怎樣的方法去做會更輕松？”等類似商量的口吻，向學生進行問話，讓學生聽著舒服，做起來放松，還不經意間拉進了師生間的距離。其次，教師要關心學生的生活。教師對學生一定要關心，無論是學習上的還是生活上的，都要發自內心地關心他們。多關心學生日常在班級里的表現情況，課余時間多找學生談心，了解學生的日常動態，將一切要發生的問題提前解決好。多了解學生之間的相處問題，給學生建立一個積極向上的學習團體。最后，教師和學生間要形成一種朋友式的平等師生關系。教師要與學生交朋友式地交往互動，不能認為自己是教師說什么就是什么，好像國王或統治者一樣高高在上。學生就一定要聽教師的，教師說什么都是對的，這種關系不利于教師與學生的相互溝通，更不利于課堂教學的開展。高高在上的命令，會讓學生從心里反感、排斥，也會讓學生封閉自己的內心。學生每天見到教師，就好像“老鼠見到貓”一樣懼怕，課堂學習氣氛怎么會活躍，教師又怎么能了解到學生的心聲呢？所以，教師一定要多和學生在交流中以真誠相待，一定要放低姿態和學生處

朋友，在學生之間形成極強的凝聚力，還要多幫助他們，形成融洽和諧的師生關系。

二、建立和諧、積極向上的課堂氛圍，是樂學數學課的保障

在與學生建立了融洽師生關系的基礎上，還要力求打造一個學習氛圍極濃、課堂安排緊湊、健康積極的學習課堂，這樣才能為學生學習數學保駕護航。因此，教師要勤于思考、善于鉆研數學課程的教學內容，想辦法使課堂活躍、和諧，使自己的授課精彩，吸引學生的注意力，做好學生學習的具體保障工作。首先，結合課堂教學內容，創設合理的教學情境，能及時捕捉住學生的注意力。因為，按課程內容設計的情境教學，最能激起學生參與學習的興趣。學生只要對所學的內容感興趣，就會注意力更集中，也會在課程的學習過程中一直保持投入的狀態，對教師接下來的課程學習更配合。因此，教師要了解學生學習的興趣點，結合數學學科的特點吃透教材，創設合理的情境導入教學，情境新授教學等。其次，在課堂上對學生提出的問題一定要有較強的層次感。班級里學生的思維、智力、基礎和接受能力都不在一個水平線上，教師在課堂上設計的問題，也不能只針對班級里的尖子生，或者只考慮到班級里的學困生。提出的問題必須要照顧全體學生的不同水平，讓“餓的能吃飽，飽的能吃好”。設計問題既要有拔尖的，又要有普遍的，還要有推進后進生的，這樣的課程內容才能讓學生全員參與到學習中來。最后，在教學中多與生活實際相聯系。讓學生明確所學的知識和生活實際之間的聯系所在，并能在運用的過程中更加熟練地掌握所學習的知識，而且在與生活實際問題的聯系中，更能將數學課程里抽象難懂的問題理解得更透徹一些，也能讓學生明確更好的學習數學是為生活服務的。如學習“一元一次方程”時，可以多聯系生活中的實際問題舉例子，讓學生反復練習運用方程去解題，讓學生在列題、解題的過程中熟練掌握“怎樣仔細分析找出數量關系比較隱蔽的方程問題”，逐漸掌握“在列方程時的一些問題的解題規律和解題依據”等。在學習中適當地將所學知識與實際問題相聯系，既能創建積極學習的課堂氛圍，又能讓學生樂于參與其中學習問題，一舉兩得。

上數學課不難，但上好數學課卻需要教師動一番腦筋，學生上數學課容易，但喜歡上數學課也是需要教師動腦筋的。只有教師多從學科教學是否吸引學生的點上去研究，學生才會在數學課中樂學、好學。

參考文獻：

[1]李華明.小學生愛上數學課堂之我見[J].關愛明天，2015（1）.

[2]周娟.建立良好的師生關系是搞好教學的基礎[J].學苑教育，2009（7）.