巧用素材，構建真情課堂

蔣麗燕

摘 要：以蘇人版初三思想品德《弘揚中華民族精神》一課為例，闡述如何在備課及上課過程中恰當使用素材，構建真情課堂。同時對教學過程中出現的一些問題進行反思，尋求更好的解決辦法。

關鍵詞：思想品德課；《弘揚中華民族精神》；巧用素材；真情課堂

思想品德課是一門說理性很強的學科，如何將課本上枯燥的理論知識以恰當的方式傳授給學生，并產生情感上的共鳴，一直是本學科教師思考的難點所在。雖然教材的內容有相對的穩定性，但在實際教學中，為了提高教學品質，思想品德課特別講究材料的時效性。所以思想品德教師要有敏銳的感知力，積極搜集每個階段最典型的素材，恰當地用在教學中。筆者以《弘揚中華民族精神》一課為例來談談如何巧用素材，構建真情課堂。

一、素材選取的途徑

網絡的普及讓素材的選取變得容易，面對海量的信息資源，教師要從粗到細進行幾番篩選。第一輪的素材采集比較粗略，根據教學要求選取一定數量的素材，然后對這些素材進一步地精細化。除了網絡選取素材外，筆者還比較重視校本素材的搜集，因為這是學生每天學習生活的場所，所以此類素材最能引起學生的共鳴。但校本素材不是一蹴而就的，需要在平時留意和搜集?！逗霌P中華民族精神》這一課在備課時用了大量的時間來搜集素材，在素材充分的基礎上進行了篩選，發現可用的素材很豐富，如“紀念長征勝利80周年”“建黨95周年”“天宮二號”“女排精神”、相關校本素材等。

二、巧用素材，完成整個教學框架的構建

初三學習到《弘揚中華民族精神》這一課的時候，老師們都覺得困難比較大，首先是需要解決的基本問題比較多，如何完成各個問題之間的銜接需要仔細斟酌。另外，本課最難的就是如何讓學生形成情感上的共鳴，達到情感目標，這就需要教師在備課時對素材的篩選上特別注意。素材是為教學內容服務的，不是越多越好，簡單的堆積。所以在第二輪的篩選時，筆者將一些素材果斷地舍棄了，剩下的力求做到物盡其用、巧妙設置。

長征精神是本課的主線，課前播放本校女生小合唱《十送紅軍》，奠定本課基調。這個小合唱是本校紀念紅軍長征勝利80周年系列活動中的一個小節目，能很好地吸引學生的視覺、聽覺。課前開始播放的話也能達到一個靜心、過渡的作用。導入部分是從長征油畫講到2016年央視《開學第一課》的4個課題，再轉入本課中心概念——民族精神。其中穿插學生問答，避免課件文字的過多堆積，比較自然流暢。

新授部分的切入點，筆者引用了魯迅關于民族精神的一段話，然后借用古詩采取連線形式讓學生體驗古人們的滿腔情懷。這樣的設置既有知識點的傳授，又實現了學科間的聯系、拓展。學生的齊聲朗讀也使課堂有了一種蕩氣回腸之感，這樣會實現一個情感上的共鳴。

建黨95周年的宣傳視頻是一個要用足、用巧的素材。因為合理的使用可以一下子完成幾個知識點的教學，另外，它本身比較感人，可以在情感層面充分挖掘，實現情感上的第二次共鳴。經過剪輯，本段視頻控制在4分鐘左右，設置了3個問題，完成基本知識點的學習和易錯題的訓練。其間還需要教師有一定的語言表現力，以適當的語速、語調、神態等來達到對整個教室的控制力。

第二板塊關于“中國精神”這個概念，筆者選用了“天宮二號”這一熱點素材。這個熱點的相關新聞材料非常多，如何來呈現并為教學服務需要反復考量。單純地播放一段發射視頻其實沒有實質意義，而且同一堂課也要盡可能避免視頻的堆積。所以這次筆者選取了共青團中央的一篇微博《謝謝你們當年的不收之恩，最終把我們逼成了你們最害怕的樣子！》，設置上先請學生朗讀材料，然后引用網友跟帖。當然在跟帖的選擇上筆者做了一些處理，為之后的知識點呈現做了鋪墊。以第一個網友所說的“中國精神凝聚中國力量”為切入點來轉入中國精神相關內容的學習，比較自然流暢。這個版塊中熱點材料的精選和網友跟帖的巧妙設置除了可以完成知識的傳授，還可以形成本課第三次的情感共鳴。

第三板塊是踐行社會主義核心價值觀，如何來學好這24個字是需要仔細思量的。這里筆者引用了“家風”的概念，從傳統美德來聯系社會主義核心價值觀。這個環節最重要的不是要學生知道24個字是什么，而是要突出如何來“踐行”。這里插入了校本資源——“最美家長志愿者”，從家長談到我們自己該如何來做。

三、存在的問題和對策

1.現實教學中素材滯后的問題

要上好一節課，之前的備課環節至關重要，但教學時間長了以后，教師會產生惰性，發現用老教案、老課件不是也能完成教學任務嗎？這就需要教師不斷突破自我，并加強教研組成員之間的交流。比如《弘揚中華民族精神》這一課的主線——紅軍長征精神，今年是熱點，用得也比較好，但明年就面臨一個時效性問題，需要教師重新選擇更恰當的素材。

2.素材的有效利用問題

實際教學中，教師往往會更多關注素材是否新、是否熱，而在如何有效利用上還有所欠缺。比如，材料的呈現形式可有文字、圖片、視頻等多種方式，但任何一種方式都不宜過多，否則學生會產生視覺疲勞和思路上的混亂。另外，如何深度挖掘是一直需要思考的問題。

3.備課環節與學生實際情況之間的落差

《弘揚中華民族精神》這一課中的踐行社會主義核心價值觀部分，設想了學生的討論環節。這里就存在一些問題，首先是時間的設置太少。因為本課的知識點比較多，所以能留給學生討論的時間也就兩三分鐘，另外，初三學生發言的積極性要比初一階段降低很多，所以討論不夠充分，學生回答也不熱烈，使原本的設想流于形式。這樣的情形就需要各學科教師加強交流，從平時就鼓勵學生參與討論，并珍惜每一次課堂上鍛煉口頭表達能力的機會。

總之，思想品德課的教學除了為應試考慮，完成知識點的講授和鞏固，更重要的其實就是思想上的洗禮、情感上的感化、行為上的改進。要做到這些，不僅需要教師在每一節課上做到細致到位，更要滲透到學生日常的學習生活中。從素材選擇、使用開始，我們需要做的工作還有很多。