在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的嘗試

劉紅偉

作為一名語文教師，要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，感同身受地教授，學生就會受到感染和熏陶，久而久之，潛移默化就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。那么，在具體的語文教學中怎樣融入這種傳統(tǒng)文化呢？

一、利用教材中的古詩文，學習傳統(tǒng)文化

2003年以來，中小學語文教材中古詩文比重逐步增加，主題有傳統(tǒng)人生觀、價值觀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)愛國主義等，為傳統(tǒng)文化教學提供了一個廣闊的平臺。作為一名語文教師應該有一種使命感，用中華民族優(yōu)秀文化的精髓來啟發(fā)學生，使他們懂得生命的意義和價值。

如，學習《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”要引導理解詩人雖年邁獨處孤村，但并不悲哀絕望，還想著替國家出征防守邊關的精神，學習詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念。學習《愚公移山》中：雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？文本正是對《列子》核心思想的充分注解，《愚公移山》故事象征了“道”的永恒性。教學著重指引學生學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。學習《論語十則》曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”就要對學生的一些重要道德范疇和概念進行潛移默化的教育。

總之，在課堂教學中，要結(jié)合社會現(xiàn)狀和個人閱歷，利用古詩文的經(jīng)典篇目，弘揚傳統(tǒng)文化，引導學生把目光投向社會，把關注的意識投向社會、人生，有意識地讓學生從中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潛移默化，學生就可以形成一種強大動力，最終積淀為積極健康的價值觀和人生觀。

二、利用作文教學，臨摹傳統(tǒng)文化

詩，言志也，所以寫作是作者對生活的獨特感受，一篇好的作文，既能體現(xiàn)學生的文字功底，還能顯示學生的人生態(tài)度、價值觀取向、審美情趣等，所以在指導學生寫作時，應創(chuàng)造文化與語文教學中相關情境來滲透傳統(tǒng)文化。課堂教學中可以對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，同時，要求學生進行寫作，如，在學習《陳太丘與友期》這篇課文時，結(jié)合誠信教育的主題，在教師的指導下，學生自編自演了課本劇。通過課本劇的演出，學生學到了做人的道理，體會到了誠信的無窮魅力。寫作中，就要圍繞儒家思想“信”進行訓練。讓學生明白“信”的內(nèi)涵后寫作，不僅提高了寫作能力，又加深了對“信”理解，同時也教會了怎樣做人，也就是說繼承了傳統(tǒng)文化。

三、以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，繼承傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。我們身邊的每一個節(jié)日都有它的歷史淵源、美麗傳說和廣泛的群眾基礎。這些節(jié)日傳承了中華民族的道德理念、生活習慣。如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，教師就以此為契機，利用清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，布置學生去查詢資料，找尋出處，真正明白其文化內(nèi)涵。通過實踐，使學生明白了清明節(jié)是一個富有詩意的節(jié)日，端午節(jié)不僅與我國偉大的文學家屈原有關，同時，端午節(jié)也是自古相傳的“娛樂節(jié)”和“衛(wèi)生節(jié)”。教師可趁此給學生布置以“節(jié)日有感”為題的作文等。

四、進行經(jīng)典誦讀，推介傳統(tǒng)文化

國學經(jīng)典是中華文化幾千年傳承中大浪淘沙的精華，是華夏祖先留給后代的精神財富，其中的思想跨越時空的界限，在幾千年后的今天仍然閃耀著智慧的光芒。誦讀經(jīng)典具有重要的意義，它意味著教育重新承擔起了傳承文化、進行傳統(tǒng)的君子人格教育的責任。在語文教學中可以利用晨讀一刻鐘、課前1分鐘的時間加強日常誦讀，每周一次集體誦讀，每周一節(jié)國學課程，每學期一次匯報展演，并經(jīng)常開展誦讀比賽、演講比賽等活動。把經(jīng)典誦讀與生活實際相結(jié)合，在培養(yǎng)深厚文化底蘊的同時，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，讓孩子們不但能誦讀經(jīng)典，而且能踐行經(jīng)典。

五、搜集地方文化資源，挖掘傳統(tǒng)文化

在浩如煙海的中華民族文化卷帙中，無論是民間故事，還是傳說史詩、民歌民謠，在廣大群眾中世世代代口頭相傳，極富人文價值，成為人民生活中不可缺少的精神食糧，也是語文教學開發(fā)利用的寶藏。只要我們仔細收集，善于開發(fā)，就能為我們的教學活動服務。積極挖掘、整理這些民間文學藝術，不但可以擴大語文教學的空間，使學生快樂學習，樂于探究，勤于思考，從而使學生在實踐活動中品味傳統(tǒng)文化，提高學生的能力和覺悟，達到語文教學的目的。

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝聚著前人對于人生、社會、自然萬物的文化內(nèi)涵，閃爍著中華民族所特有的精神財富，融和在傳統(tǒng)文化里的中華民族智慧、操守、風骨和胸懷是做人、做現(xiàn)代人的基本條件，是我們建立人生信念的重要資源。我們的語文教學在弘揚民族傳統(tǒng)文化的過程中，就是要孩子們從小扎根在自己的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，擁有偉大的精神財富，從而完成一名語文教師的偉大歷史使命。