淺談如何將化學教學服務于農(nóng)村經(jīng)濟建設

繆洪濤

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷推進，如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的各級各類人才已成為一個備受關注的社會任務。而對于地處農(nóng)村的中學來說，如何能讓學生學會運用所學化學知識，達到學以致用的目的，使中學化學教學在提高學生素質(zhì)的同時，又能為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟建設服務，教師起著至關重要的作用。

關鍵詞：化學知識；農(nóng)村；教學；服務；農(nóng)村經(jīng)濟建設

近些年隨著農(nóng)村經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，對農(nóng)村經(jīng)濟建設所學各級各類人才也有了更高的要求。在農(nóng)村調(diào)查中我們了解到：以前畢業(yè)的學生，有很多畢業(yè)回家務農(nóng)后，仍然不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，不會將市場上出售的農(nóng)藥、化肥按要求配置一定的濃度，看不懂使用的說明書。不認識化學肥料的化學式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們以很大的震動，堅定了我們進行有針對性教學的信心，增強了農(nóng)村化學學科教學改革的緊迫感。明確了化學教學必須適應當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，結(jié)合教學實際，傳授一些與生活實際所需的化學知識，把應試教育和實際教育恰當?shù)亟Y(jié)合起來，為農(nóng)村經(jīng)濟建設培養(yǎng)實用人才。所以，對農(nóng)村學校來說，學生學會如何把所學的化學知識應用到農(nóng)村經(jīng)濟建設中去，是擺在我們面前的一個重要課題。由于我校地處農(nóng)村，生源基本都來自于鄉(xiāng)村，每年有一半以上的畢業(yè)生畢業(yè)后要回鄉(xiāng)務農(nóng)，參加農(nóng)村經(jīng)濟建設，如果這部分學生不能掌握科學的種田方法，那我們的農(nóng)村未來很令人擔

憂。因此在平時我們根據(jù)化學這門學科與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中有著極為密切的聯(lián)系這一特點，在教學中我們努力探討化學如何服務于農(nóng)村經(jīng)濟建設的方法，在完成課程標準所規(guī)定的教學內(nèi)容的基礎上加強理論聯(lián)系實際，增強教學的針對性和實效性，把書本知識和實際情況有機地結(jié)合，使學生能將學到的知識較好地應用到實踐中去。我們的做法如下。

一、學會測定土壤的酸堿度

土壤里含有多種無機鹽，會呈現(xiàn)一定的酸堿性，而作物一般適宜在中性或接近中性的土壤里生長。教學中，我們首先將土壤、適宜作物生長的土壤條件、土壤的改良等有關知識介紹給學生，然后組織學生進行如下實驗：

1.取土樣

我們要求居住在全鄉(xiāng)不同村的學生，要按要求采取農(nóng)村有代表性的土樣。具體方法是：在20厘米左右深度取土，土樣要有代表性，每塊地至少有5～6個取樣點，每個取樣點可取5～10克，充分混合。

2.測定土壤的pH

取1克左右經(jīng)過充分混合的土樣，加入5毫升蒸餾水，充分震蕩后靜置，取清液用pH試紙測定后與標準比色卡對照讀數(shù)。測試土壤的酸堿度后，根據(jù)不同作物正常生長所需要的pH范

圍，結(jié)合其他土壤條件，確定栽培品種。這樣便會使部分學生在回鄉(xiāng)務農(nóng)前對本村的土壤情況有一定的了解。

二、有針對性地擴展合理施用化肥的知識

學生在學習了氮肥、鉀肥、磷肥的性質(zhì)后，我們結(jié)合本地農(nóng)作物的栽培情況向?qū)W生介紹不同的農(nóng)作物適宜在酸堿度不同的土壤里生長。如玉米、大豆適于生長的pH范圍是6～7，除施用農(nóng)家

肥外，還可施用弱酸性或中性肥料；適宜于谷子和高粱生長的pH范圍是6～8，可施用接近中性的速效化肥；白菜適宜于在pH 5～6的土壤里生長；馬鈴薯適宜于在pH 4.8～5.4的土壤里生長，可施用偏酸性肥料等。學生掌握這些信息后，再將這些信息反饋給家長，這不僅讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，而且也受到了家長的普遍歡迎。

三、掌握溶液的配置方法

當代農(nóng)村建設中，農(nóng)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的模式，人們可以按照植物生長所需要的元素，配制成營養(yǎng)液進行無土栽培，這樣既節(jié)約了種植成本，又節(jié)約了有限的土地資源。把農(nóng)藥化肥配制成溶液后再噴灑和施用，不僅使植物更加容易吸收，而且節(jié)約了農(nóng)藥化肥，減少了農(nóng)藥化肥對周邊環(huán)境的污染。而農(nóng)業(yè)上選種、種子消毒和農(nóng)藥的噴灑大都需要配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液。所以，我們指導學生練習配置16%的氯化鈉水溶液來選種，配制一定濃度的高錳酸鉀進行種苗消毒以及教會學生配制農(nóng)藥波爾多液等，借以增強學生的實踐能力。

四、將化學知識與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系

我們在教學中將一些企業(yè)中有關化學知識的應用進行適當拓展，講解給學生。

五、將化學知識與生活實際相聯(lián)系

將教材中與農(nóng)村生活實際聯(lián)系緊密的一些知識介紹給學生并適當加以擴展，如，木材存放的“自燃”現(xiàn)象，使學生學會用化學知識解釋有關生活現(xiàn)象，逐步樹立了崇尚科學、反對迷信的觀念。

總之，化學知識與農(nóng)村的生產(chǎn)生活聯(lián)系十分密切。作為當代的化學教師，我們不僅要讓學生了解生產(chǎn)生活中處處蘊含著化學知識，體會化學知識在農(nóng)村建設中的重要作用，還要及時引導學生將學到的化學知識與生產(chǎn)生活實踐有機地結(jié)合起來，用所學的化學知識建設和推動農(nóng)村經(jīng)濟建設的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴光建.開展初中“綠證”培訓為農(nóng)村經(jīng)濟建設服務[J].廣西教育，1999（4）.

[2]魏文金.深化中師化學教學改革為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟建設服務[J].化學教育，1995（4）.