初中語文古詩詞主題教學探索

趙成勇

摘 要：以多角度、跨學科的研究方式和理論導向為基礎，主題教學走上了學術研究的舞臺。主題教學搭建起一個更好的學習平臺，讓學生學到更加豐富廣泛的知識。主題教學具有開放性、問題化、主題化、整合性的特點，以學生為中心，要和學生的日常生活更加貼近是主題教學所強調的。在對古詩詞進行研究的基礎上，通過主題教學的教學方法和主題提取方式的結合，對古詩詞主題教學的實踐模式進行了探索。

關鍵詞：中學；古詩詞；主題教學；探索

主題教學在具備濃厚中國特色的同時，又具有鮮明的時代性，在具有教育規律科學性的同時，教學效果也非常顯著。因此，主題教學在語文教學中的實施是具有其必然性的，也是科學的結論和正確的選擇。

一、整合古詩詞教學資源

1.整合課內資源

（1）詩樂結合。人們會根據音樂產生無窮的想象，音樂是非常奇妙的。在古詩詞教學中，在創設教學情境時我們嘗試運用音樂來進行，取得了非常顯著的效果。我們也嘗試著讓學生通過唱的方式來對詩詞進行表達，給古詩詞配上一定的曲調。學生在或傷感或快樂、或高昂沉重或輕松悠揚的曲調中更好地融入詩詞所描寫的氛圍中，對詩詞的意境進行更好的感悟。這時學生的朗讀就會更加入情入境，更快地熟讀并記住詩詞。

（2）詩畫結合。很多古代詩人的詩詞都是將詩情畫意融為一體，很好地結合了詩與畫。也就是我們所說的“畫中有詩，詩中有畫”——在繪畫中融入了詩的情趣，在詩中又具備書畫般的意境。所以，我們在進行古詩詞教學時，就可以將繪畫這種教學形式利用起來，將學生的生活積累通過反復誦讀、品詞析句更好地調動起來，將一些包含在語文文字中的畫面和形象復制或者創造出來。學生的學習興趣通過這個過程就會被很好地激發出來，并且留出足夠的空間讓學生進行自由的想象和創造，調動學生的感悟、想象和創造力，使他們能夠作為主角來進行古詩詞的鑒賞。

（3）詩演結合。在一些古詩詞中隱含著對話情節，也具有人物活動，對于這些古詩詞教師就可以鼓勵學生利用表演的方式來進行演繹和創新。學生通過體驗這些多種多樣的創新活動，學習興趣就會得到很大的提升。

2.整合課外資源

（1）課堂中的拓展。在學生已經充分預習的情況下，對于語文教材中的一些古詩都可以在大半節課的時間內講完，而在剩下的課堂時間里如果仍然圍繞對詩詞進行理解和朗讀，就會讓學生產生無趣和厭倦的感覺。這時，就可以轉變一下思路，對和所學古詩詞有關聯的一首詩詞進行拓展，這樣在幫助學生理解的同時，有效擴大了學生的閱讀量，可以說是兩全其美。

（2）在課前進行搜集。學習就是一個積累的過程，學生通過掌握收集信息的方法，不但可以對信息進行更好的積累，還可以了解到，不是只有在課堂上才能學到知識，在課堂之外，就算沒有老師的引導，一樣可以學習。課堂只是一個學習場所，可以讓我們進行交流和探索。所以，在學習一篇詩文之前，就可以引導學生通過各種方法收集與這首詩詞相關的資料，從而打下基礎更好地進行自主學習。學生通過這樣一個收集的過程，使自己的能力得到更好的鍛煉，信息量也得到了有效擴充。

二、搭建探究式學習平臺

學生對知識進行主動構建的過程就是學生獲取和掌握知識的過程，而這個過程教師只能起到影響作用，而不能進行替代，想要讓學生積極、主動、活躍的思維貫穿于整個學習過程，就要讓他們真正地動起來。

1.讀懂

讀懂古詩詞就是古詩詞學習的第一步。而在這一步上，兩個“明”字就是需要著重把握的。

（1）典故要明。要明白古詩詞中所用到的一些典故。想要更好地了解古詩詞的內涵，就要弄清楚其中包含的一些典故，因為一些詩詞中運用了很多的典故，并且運用得非常巧妙，在不清楚其中典故的情況下，很難在字面上進行理解。

（2）字意要明。對于古詩詞中的每一個字，都要弄明白其中的含義，要做到字字落實。

2.讀透

在鑒賞古典詩詞時，讀透也是非常重要的一步。就像古人所說的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這種境界是鑒賞古詩詞時必須做到的。而以下“三會”就是我們讀透的基礎。

（1）會“沿波討源”。就是指我們在鑒賞古詩詞時，對于作品之源甚至作者的師承之源等方面要會根據詩中的線索去進行探究。想要從詩詞的語句中沿波而討源，就要做到“胸有成竹”，這樣才能讀透作品。

（2）會“知人論世”。就是指對詩詞的作者以及寫作背景要進行了解。對作者，作者的藝術風格、創作道路、思想以及生平都要進行了解；對于作者寫作時的心境、作品的時代背景等寫作背景也要進行了解。想要將具體作品讀透，會知人論世非常重要。

（3）會比勘異同。在對古詩詞進行學習的時候，要會比較同題目或者同題材的作品，對于作品的異同進行辨別，對于作品的高下進行品評，這會幫助學生更好地讀透作品。

不同題材的古詩詞就會表達出不同的思想感情，而且也會運用不同的抒情方式和表現手法。所以，我們應該清楚地了解詩詞的題材分類，并且能夠準確地對詩詞進行判斷。

參考文獻：

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