育人工作滲透真情

孜來汗·艾海提

摘要：隨著社會經濟發展速度的加快，對人才的要求也越來越高。班主任作為學生學習成長道路上的引航人，在關注學生學習成績的同時，也要留意學生的情感變化。小學階段的學生處在成長發育的快速時期，此時，如果在情感上出現問題，班主任沒有及時發現，幫助其及時調節，很容易對他們日后的健康成長產生負面影響。這就需要班主任加強情感教學工作，通過情感教育引導學生，用愛的方式幫助他們健康茁壯成長。

關鍵詞：小學班主任：情感教育；學生

班級作為學校最基本的單位，班級的管理水平好壞將直接影響到每一個小學生的全面發展。如果說班級制度是有條不紊轉動的齒輪，那么，情感管理則是其中不可或缺的潤滑劑，是硬性制度得以良好運行下去的決定性條件。在新的環境影響下，學生的思想、視野和行為模式等也在不斷發生新的變化。班主任要不斷創新管理方法，以情感管理為基礎，推進班級管理朝更加科學、和諧的方向發展是關鍵。

一、尊重學生，對學生投入真情實感

在教學時尊重學生是對班主任提出來的基本要求。只有與學生建立平等的關系，才能夠有效幫助他們消除心理上的隔閡，與老師進行最真實的交流。這就需要教師在日常的教學中，去正確的處理學生所犯下的錯誤，要多運用賞識教育的方法去引導學生們，激發學生自己的自信心，引導學生的思維想法在正確的軌道中運行。當老師做到真心的與學生交流，了解到學生的需求后，及時幫助解決，消除學生的心理障礙。當班主任能夠對學生投入真情實感之后，學生也會以真情實感回報班主任。這樣更利于班主任及時了解學生的心理狀態，及時幫助學生做出適當調整。

二、加強教師與學生之間的溝通與交流，徹底實現以人為本的教育理念

“情可感人，情可動人”。對待學生應該嚴而有情。再嚴厲的班主任也要親近、信任每一位學生，與學生交朋友，消除學生的膽怯心理與對立情緒，建立師生之間平等和諧的交際空間。班主任在管理班級中建立在一個平等和諧、輕松愉快等交流基礎上的一種教育方式，最終目的就是要強調情感二字。就目前的發展趨勢來看，很多班主任還是一如既往地采用傳統的教育模式，學生的成績是唯一的評判標準，這種傳統的教育理念既不利于班級管理，也不利于學生的全面發展。將情感教育融入到班級管理中，可以打破傳統的管理班級模式的一些不足之處，營造人性化的教育環境，多加強師生間的溝通與交流，建立以人為本的教育理念，為全體學生的有效學習、發展營造有利的班級氛圍。班主任要將情感教育滲透到平時工作中，通過情感教育來使班級成為一個團結、協調、統一的集體。讓學生在班主任的愛心培育下健康成長。

三、要平等待人，不要歧視后進

常言道：“寸有所長，尺有所短”。沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人。這就要求班主任要以一種平等的方式對待所有的學生。班主任在班級管理中最頭疼的問題就是后進生。他們往往成績較差，受到社會、家長和任課老師的忽視，感受不到他人對自己的善意而越發的調皮搗蛋，成為班級整體進步的“阻力”。任何一個班集中都或多或少地存在著后進生。而進行轉化后進生的工作則是一項十分復雜、細致的思想教育工作，正確對待學生的優點與不足，是班主任情感管理的重要工作內容。

作為教師，首先就應該具備愛人多容，記善忘過的優秀品質。“人非圣賢，孰能盡善”，學生在學習與生活當中難免會犯一些錯誤，班主任對學生的偶爾的失誤與不足不要一味的進行斥責，更不能有歧視的心理，而是要給學生進行充分的理解與體諒，要消除他們自身的心理障礙，用真摯的情感，從尊重其自尊心入手進行思想上的開導，喚起他們自身對所犯錯誤的自責，讓學生們從痛苦、惶惑中解脫出來，引導其向積極的方面進行思考問題，增強他們的自信心。

四、努力營造愛的環境

眾所周知，親戚或者祖父母之類的代理監護人在對待學生的時候，大多數是嬌慣與放縱，結果導致留守學生道德責任意識模糊與淺薄，常常會以自我為中心，學習成績變差等問題發生。基于此種現象，就更加的需要班主任像慈母般給予他們全面的關愛，要適時跟同學交流談心，充分掌握他們的生活與學習等狀態，再根據不同學生各自的特點制定相對應的教育管理方案，及時幫助學生疏導不良行為和心理，真正的做到因人制宜有的放矢。例如，對一些成績不理想的學生，可以采取課余時間與學生談心，并及時跟家長溝通。通過這種方法來促進學生良好學習習慣的養成。對性格上出現偏差的，班主任要多鼓勵他們參加各種意義非凡的活動，通過這種積極向上的活動讓學生去感受愛，感受家的溫暖，促使他們形成好的心理素質，從而彌補性格上的一些缺陷。如，讓學生體諒父母，要對父母抱有一顆感恩之心，為此，班主任可以開展一些讓學生與父母互換角色的實踐活動；同時，也要成立各種愛心小組，每逢節氣筆者將攜帶愛心小組走訪留守學生的家庭，為他們帶去最真誠的祝福和節日小禮物，一起游戲吃飯等，讓他們都能感受到愛，激發每一位小學生積極向上的決心。

蘇霍姆林斯基曾說過：“情感素養好比調正了弦的小提琴，只有當一個人懂得基本的情感素養，才能對他進行其他方面的教育。”社會的發展需要高素質的人才，走向社會后，情商遠比智商重要，情感工作是班主任工作的重中之重，班主任既要傳道授業，同時也要加強對學生的情感教育，及時疏導學生的心理，讓學生帶著感動去學習、生活，讓每一個學生都有一顆感恩的心，讓學生都能在班主任的引導下走上一條人生的星光大道。

新課程改革中的三維目標要求重視少年兒童的情感發展，將少年兒童的身心和諧全面發展放在首位。小學生的健康情感對其一生的發展有著至關重要的影響。但是，由于農村小學情感教育環境薄弱，教師對情感教育的理念認識不夠充分和完整，教學和生活中缺少情感教育的意識和方法，導致有的孩子情感缺乏。基礎教育階段是少年兒童心理發展的關鍵時期，特別需要教師的關懷引導，班主任的工作是愛的事業，因此，作為班主任，我們要付出全部的智慧與情感，只有這樣才能與學生實現心與心的溝通、情與情的交融。

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