淺談?dòng)讕熉晿方虒W(xué)中合唱組合形式的應(yīng)用

李旋

摘要：幼兒教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在幼兒教育中，開展藝術(shù)教育能促進(jìn)幼兒藝術(shù)水平，合唱教學(xué)作為音樂教育的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升，培養(yǎng)出綜合的教學(xué)人才。本文將對幼師聲樂教學(xué)中合唱組合形成具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼師聲樂教學(xué)；合唱組合形式；應(yīng)用對策；研究

隨著時(shí)代發(fā)展，我國幼兒教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，在幼兒教育中，聲樂教學(xué)顯得十分重要，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。合唱組合形式作為聲樂教學(xué)常見模式，在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，為促進(jìn)合唱組合形式的有效應(yīng)用，教師應(yīng)采取多種行之有效的解決對策。本文將分別從：幼師教學(xué)中合唱組合形式研究、合唱組合形式在幼師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用、促進(jìn)合唱教學(xué)的有效對策。

一、 幼師教學(xué)中合唱組合形式研究

合唱組合形式包括：流行組合、民族合唱組合、現(xiàn)代合唱組合三種，筆者將從以下方面來闡述。

（一）流行組合風(fēng)格

流行音樂作音樂形式之一，它與民族音樂一樣，是音樂的重要表現(xiàn)形式。流行音樂本身也是一種文化表現(xiàn)，通過歌詞來表達(dá)人對于社會(huì)生活的感受，能使人更容易接受。流行音樂具有多種表現(xiàn)形式，有些很狂野有些很輕柔，因此在幼兒聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握多種風(fēng)格，促進(jìn)流行音樂組合形式的有效應(yīng)用。

（二）民族合唱風(fēng)格

少數(shù)民族通常會(huì)用歌曲來表達(dá)，會(huì)用歌聲來表達(dá)生活，不同少數(shù)民族的演唱風(fēng)格不同，但不論是哪種風(fēng)格，都能表現(xiàn)出少數(shù)民族的熱情。在民族合唱風(fēng)格中，童謠作為一種常見形式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民謠樂團(tuán)，為幼兒聲樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代合唱風(fēng)格

現(xiàn)代合唱風(fēng)格組合是由多種音樂形式組成，通常是由不同種類形成，在現(xiàn)代合唱組合中，人們可以將三角鐵、打響指的聲樂應(yīng)用其中，并產(chǎn)生不同效果，呈現(xiàn)出不同的音樂文化。

二、合唱組合形式在幼師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合唱組合形式教學(xué)

合唱并非是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生唱的好就行，而在于一個(gè)組合，一個(gè)完美的合唱團(tuán)，每一個(gè)學(xué)生都必須具備良好的演唱能力，盡管缺乏同伴幫助也應(yīng)將歌曲完美表現(xiàn)出來，幼兒教師不僅要對幼兒演唱技能進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)對幼兒身心健康的關(guān)注，并對幼師綜合素質(zhì)加以提升。

（二）將舞蹈訓(xùn)練融入合唱組合形式中

音樂與舞蹈本身就具有密切聯(lián)系，傳統(tǒng)合唱形式下，學(xué)生只能站在舞臺上單純唱歌，然而這種形式相對來說比較嚴(yán)肅，對于好動(dòng)階段的學(xué)生而言難以激發(fā)表現(xiàn)熱情，幼師在合唱教學(xué)中還應(yīng)開展舞蹈教學(xué)，為學(xué)生布置多種音樂相關(guān)的題目，讓學(xué)生根據(jù)音樂題目來編舞，促進(jìn)學(xué)生編舞能力的提升。

（三）借助科學(xué)技術(shù)開展合唱組合聲樂教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域均呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，基于這種情況下，教師應(yīng)采取信息技術(shù)來組織教學(xué)。幼師應(yīng)具備一定實(shí)踐能力，能通過音樂設(shè)備調(diào)試、降噪來對幼兒歌聲加以完善，為合唱教學(xué)開展提供保障。

（四）采取阿卡貝拉形式開展教學(xué)

阿卡貝拉作為一種新型合唱形式，主要特點(diǎn)是無伴奏音樂，對于幼兒來說，阿卡貝拉能促進(jìn)幼兒對舞臺的掌控能力以及自身表現(xiàn)力，據(jù)此幼師應(yīng)提高自身觀察能力，更好地感受聲音，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，此外可以在學(xué)校里組建一個(gè)阿卡貝拉樂團(tuán)，并讓幼師參與到合唱當(dāng)中去，通過與其他教師的交流合作來積累更多經(jīng)驗(yàn)。綜上分析可知，幼師可以將舞蹈訓(xùn)練、現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與聲樂教學(xué)相結(jié)合，提升自身的組織能力與編舞能力，能夠熟練使用音樂教學(xué)設(shè)備，更好地發(fā)揮合唱組合形式在聲樂教學(xué)中的作用。

三、促進(jìn)合唱教學(xué)的有效對策

在音樂教學(xué)中，合唱形式多種多樣，主要包括：流行組合風(fēng)格、民族合唱風(fēng)格、現(xiàn)代合唱風(fēng)格，并對合唱形式的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，如將舞蹈訓(xùn)練融入合唱組合形式中、借助科學(xué)技術(shù)開展合唱組合聲樂教學(xué)、采取阿卡貝拉形式開展教學(xué)，為促進(jìn)合唱教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)采取多種行之有效的解決對策，例如加強(qiáng)合唱訓(xùn)練加深幼兒對音調(diào)的記憶、通過肢體表現(xiàn)來實(shí)施合唱教學(xué)、在合唱教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對氣息的調(diào)節(jié)，筆者將從以下方面來闡述。

（一）加強(qiáng)合唱訓(xùn)練加深幼兒對音調(diào)的記憶

在進(jìn)行幼師合唱教學(xué)時(shí)，合唱訓(xùn)練是將理論教學(xué)付諸實(shí)踐的最好方式，但是在合唱訓(xùn)練當(dāng)中，有些學(xué)生往往對音調(diào)的記憶不準(zhǔn)確，由于大腦發(fā)育程度不高影響學(xué)生的記憶力，而演唱的過程當(dāng)中是根據(jù)學(xué)生對于音調(diào)的記憶進(jìn)行訓(xùn)練的，雖然音樂的旋律對于學(xué)生的記憶也有著一定的幫助作用，但是如果面對比較復(fù)雜的歌曲時(shí)，學(xué)生的記憶能力難免會(huì)出現(xiàn)問題，而合唱當(dāng)中一個(gè)學(xué)生的音調(diào)出錯(cuò)，就會(huì)影響整體的合唱質(zhì)量。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的肢體語言相結(jié)合，比如說教師皺眉頭代表著某一個(gè)音調(diào)的變化，而教師稍稍欠腰代表著另一個(gè)音調(diào)，而在演唱的過程當(dāng)中，教師在指揮時(shí)除了手部的肢體動(dòng)作之外，還可以進(jìn)行比較豐富的肢體語言來對學(xué)生的音調(diào)變化進(jìn)行影響。

（二）通過肢體表現(xiàn)來實(shí)施合唱教學(xué)

在合唱表演時(shí)，我們經(jīng)常可以看到在合唱人員前面還有一個(gè)指揮人員，而這個(gè)指揮人員往往在演唱的過程當(dāng)中對合唱人員的額音調(diào)進(jìn)行指揮，而每一個(gè)不同的手勢則有其不同的含義，在小學(xué)的合唱教學(xué)當(dāng)中，教師也可以運(yùn)用這種指揮的方式，比如來時(shí)的手往上抬，根據(jù)手抬高的速度來掌握音調(diào)變化的速度，而手下降也是如此，比如匈牙利著名的作曲家、民族音樂學(xué)家和音樂教育家柯達(dá)伊·佐爾坦發(fā)明的柯達(dá)伊音樂教學(xué)手勢，在這類教學(xué)法當(dāng)中通過不同的手勢以及手勢不同的高度表達(dá)do、re、mi、fa、sol、la、xi七個(gè)不同的音高，教師也可以運(yùn)用這種手勢語言進(jìn)行音調(diào)的調(diào)整，這種肢體語言不僅可以提高學(xué)生對音準(zhǔn)的理解并且還可以在實(shí)際的演唱過程當(dāng)中讓學(xué)生正確的把握音準(zhǔn)。

（三）在合唱教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對氣息的調(diào)節(jié)

歌曲演唱的好壞決定因素在于氣息的掌握，也就是說歌曲的演唱對于學(xué)生氣息的調(diào)節(jié)要求比較高，由于小學(xué)生的演唱經(jīng)驗(yàn)較少，對于氣息的掌握能力不高，在演唱時(shí)經(jīng)常不知道怎么換氣，從而影響演唱的整體效果，而合唱對于整體性的要求比較高，由于學(xué)生的氣息掌握不準(zhǔn)確而影響整體的演唱，所以在進(jìn)行演唱的過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的肢體語言進(jìn)行氣息的調(diào)整，比如教師的一個(gè)高抬手動(dòng)作，學(xué)生在演唱的同時(shí)就有著足夠的實(shí)踐進(jìn)行吸氣，而教師緩緩將手放低，則是學(xué)生的呼氣時(shí)間，學(xué)生通過教師的肢體原因進(jìn)行氣息的調(diào)整，從而使得整個(gè)演唱過程順利的進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上，筆者對幼師學(xué)前教育中的合唱組合形式進(jìn)行了分析，并對其具體應(yīng)用加以探討，為促進(jìn)合唱教學(xué)的開展，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策，提升幼師學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為幼兒教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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