淺談數學教學中思想素質教育的滲透

汪玲

摘要：要培養學生的能力，首先應從非智力因素著手，根據學生實際情況，耐心啟發誘導，使他們樹立正確的知識價值觀念，讓數學在生活和產生實踐中的廣泛應用，以增強學生學習數學的動力。

關鍵詞：數學；思想教育；滲透

在把德育教育放在首位的今天，仍有部分理科教師認為思想教育是文史哲的任務。一些理科教師認識到思想教育的重要，但仍無法找到切入點。其實，只要認識挖掘，理科教材的思想性也是極其豐富深刻的。本人在多年的教學中認真體會，積累了一些做法，僅以此文與同仁磋商。

一、培養學生樹立遠大理想，堅定為祖國科學事業奮斗的信心

我們接受的文明成果，都是前人用辛勤汗水和閃光的智慧創造出來的。這其中有藍眼睛的，有黃皮膚的。但無論是中國的，還是外國的，他們對事業的那種執著與追求，為祖國乃至世界的科學事業而獻身的精神，都是讓人敬仰的，讓人佩服的。我國偉大教學家祖沖之早在1000多年前就把圓周率計算到小數點后面七位數字，這一文明成果早歐洲300多年，為中國古老的文明點燃了不熄的火把；陳景潤為攀數學高峰，究畢生精力，終于摘取世界皇冠上的明珠；奧林匹克數學競賽，中國隊員披金掛銀，讓共和國的笑容更加燦爛迷人。

縱觀大成者，非有超人之智，而有超人之志。青少年要從小樹立遠大理想，堅定為祖國科學事業而奮斗的信心，以百倍的熱情投身到祖國科學事業的大潮中，才能練出真本領，成為弄潮兒。

教師要善于適時對學生進行理想教育，把個人前途同祖國的命運緊密聯系起來，用前賢和今人的事跡激勵他們，為他們揚起理想的風帆。一些學生數學成績不好，其中很大比例，不是智力低下。而是非智力因素不良影響所致。其中，有些因病、因事誤課或因其他一些非智力因素，造成成績下降，一下子跟不上集體，漸漸失去了學習教學的興趣和信心。要培養學生的能力，首先應從非智力因素著手，根據學生實際情況，耐性啟發誘導，使他們樹立正確的知識價值觀念，經常講解數學在生活和產生實踐中的廣泛應用，以增強學生學習數學的動力。另一方面是要關心愛護學生，建立深厚的師生感情，使學生熱愛老師，進而熱愛老師所教學科，還可以通過各種方法激發學生的學習興趣，變被動為主動，努力去學好教學，學生有了學習的自信心，就有了學習的積極性和主動性，就能不斷克服學習中的困難取得進步。

幾年來，我帶過的學生中，有兩個人在市級競賽中獲二等獎，有五人在棋級比賽中分獲一、二、三等獎。這大大增強了他們學習數學的信心，同時激勵全同學奮發向上。

二、培養學生知難而進、堅韌不拔的頑強拼搏精神

“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”偉大的導師馬克思于形象的描繪中告訴我們：攀登科學高峰，需要汗水，需要智慧，需要鍥而不舍的精神。

同學們在學習過程中，尤其在教學學習過程中，噴到攔路虎絆腳石是常有的事。面對困難與挫折，有人知難而退，有人知難而進。退縮不前，是懦夫無能的表現：迎難而上，才是英雄勇敢的行為。只有經受住困難考驗，才能感受到勝利的喜悅。“自古雄才多磨難”，只有不畏艱險，才能領略無限風光。

素質教育要求教師必須樹立正確的教育觀念，面向全體學生，扎扎實實進行教學工作，提高全體學生的素質。

初中數學的教學的教學目的，在于通過數學活動，讓學生去發現問題，解決問題，培養數學能力，數學能力是由運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力與思維的深刻性，因此初中數學教學要從抓基礎數學做起，采取可行的策略、特別是創造一種使學生發現問題、提出問題、思考問題和解決問題的思維情境。

在教學中要面向全體學生，從不同學生的實際出發，靈活運用不同的方法去解決不同的教材，指導不同的學生。要創設一個思維情境，首先取決于教師的精心準備。在每個學期的開始，就要有一個整體設想，對每一章、每一節在整個教材中所占的比重，要有一個清楚的認識，精心設計問題，激發學生的思維。初中數學基礎知識主要是幾何、代數中的概念、法則。公式的理由，以及其內容所反映出來的教學思想和方法，基礎教育要抓基本技能和基本能力的培養，初中數學基本技能的要求是要學生學會算、會畫。會做簡單的推理，在這個基礎上，進一步培養學生的運算能力，發展思維能力和空間想象能力，在訓練基本技能時看不出差異，但在處理解決問題的能力上差異就反映出來了，因此能力的培養，需要我們在教學上下功夫。教師要善于引導學生正確對待困難與挫折，培養堅韌不拔的頑強拼搏精神，從而戰勝困難走向勝利。我在教學過程中，建立教學活動興趣小組，搞數學小組競賽，設立攻堅能手獎，于學生“山窮水盡疑無路”時，適當點撥，鼓勵探索，執著追求，直至進人“柳暗花明又一村”的境界。每一次或大或小的成功，或給學生小小的獎品，或給學生真誠鼓勵，讓學生于喜悅中從勝利走向更大的勝利，一步步邁進輝煌燦爛的科學殿堂。學生不僅掌握了知識，更重要的是具有探求知識所必不可少的頑強意志和拼搏精神。

三、培養學生具有循環漸進的科學態度

蘇聯著名生理學專家巴普洛夫在給青年們的一封信中對青年提出三點要求。第一就是要循環漸進。基礎的還沒搞好，就不要動手去做后面的，無論這種推測與假設有多么大膽，最終都是肥皂泡，遲早要破滅。

中學階段是為將來的學習與深造打基礎的時期，中學生應遵循循序漸進的原則，腳踏實地，一步一個腳印的前進。我在教學過程中注重讓學生“知其然，更知其所以然。”讓學生在設疑—釋疑??的過程中獲取直知。同時在導入新課、學習新課的過程中，也努力使用新舊知識鏈接連貫，渾然一體，處處體現前面是為后面作基礎的。使學生掌握完整的知識體系，更明白環環相扣，不可疏漏的道理。

有些學生好大喜功，或以此一鳴驚人。教師更要適時適度引導，使其以科學的態度來對待科學。

四、培養學生具有謙虛謹慎的優良品質

要提高學生的素質，必須促進學生思想品格的發展，在數學中保持嚴謹的科學狀態，用辯證唯物主義觀點闡述數學內容。分析數學問題。培養學生的辯證唯物主義世界觀，從實際問題出發，進行科學的抽象和邏輯推理得出數學概念規律，并聯系實際的思想，在培養推理意識的過程中，讓學生逐步形成尊重真理，不盲從的思想品德。

“我所以看得遠些，是因為我站在巨人的肩膀上”。“我不過是在海邊玩耍的孩子，偶爾拾幾顆美麗的貝殼，而對于真正的大海，我卻一無所知。”這是蜚聲世界大成者的聲音。正因他們有這樣寬廣的美麗的胸襟，才在科學事業上取得了輝煌的成就。

青少年學生，往往滿足于自己的一次排名第一，滿足于自己的一次獲獎，滿足于自己一次越野瑤瑤領先，便自覺不自覺地“高人一等”，有些飄飄然了。教師若不及時引導，自然將導致固步自封，停滯不前。

科學的蘊含是無窮的，無論是科學性，思想性，還是藝術性，我們要在不斷挖掘中汲取精華，巧妙滲透，才能讓學生獲取更多的營養。