初中體育課堂的有效教學

周傳濤

摘要：新形勢下體育課堂教學也發生了很大的變化，教師的相關教學觀念也在逐漸產生改變，為初中體育的發展帶來了新的生機與活力，但是，在現階段的體育課堂教學中仍然存在一些方面的不足，教學過程比較枯燥，學生學習興趣不高，教師在教學過程中也往往比較辛苦，這些方面的因素對于體育教學新模式的推進都是一種阻礙，因此需要在教學中結合學生的實際需求特點及教學目標進行相關改革，提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中體育課堂；有效教學

初中體育教學以教給學生知識、提高學生能力和發展學生個性為素質教育目標，對初中體育課堂教學有效性內涵的理解應當基于此目標，從而形成正確的體育教學理念，指導初中體育教學的有效開展。

一、科學合理的中學體育教學準備與設計

體育課堂教學時間十分有限，所以教師應當做好充分的教學準備和科學的教學設計，才能在有限的教學時間里實現較大的教學效益，實現課堂教學有效性。在體育教學準備方面，包括教師自身的準備和對學生情況的了解準備兩個方面。首先，教師應當進行自我調節，使自己在課堂上的心理、生理狀態和對課堂教學內容的熟悉程度達到最佳。其次，教師應當充分了解學生的體育水平、認知結構、知識基礎、學習態度、學習習慣等方面的情況，才能有針對性地實施有效地教學。在體育教學設計方面，教師主要完成三個方面的工作：制定教學目標、選擇教學內容、設計教學方法和組織形式。對教學目標的確定，應當在新課程“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的指導下結合實際進行。然后根據確定了的體育教學目標以及學生的實際情況對教學內容進行篩選，以保證有限的課堂教學時間教給學生最適合其身心發展的體育知識和技能。選定教學目標和教學內容之后，教師應當提前設定一些與教學內容相適應的教學方法和教學組織形式。不同的教學方法和教學組織形式，在講授教學內容、教學效果方面都有所不同，教學方法和教學組織形式本身沒有優劣的區別，關鍵在于是否與特定的教學內容相適應。教學方法和教學組織形式也不是一成不變的，教師在教學設計階段確定的教學方法和教學組織形式、在實際的課堂教學中所依賴的實施環境可能會發生變化，教師應當加強與學生的交流，從學生和階段教學評價結果的反饋中及時總結，并做調整，以保證教學方法和教學組織形式與教學目標、教學內容的動態一致。

二、初中體育課堂教學組織討論的有效性

在體育課堂教學中，經常會出現老師在講授技術動作之前，首先提出相關問題，讓學生通過討論后回答問題再進行概況，這就是課堂討論法，體育課堂討論法也是由問題的提出、問題討論、問題的解決構成的[2]。這一方法在體育課堂教學中的應用，主要的優點就是可以讓全體學生都可以積極地參與到體育教學之中，進而對學生之間的合作精神及集體思考能力進行良好的培養，并且有利于增強學生學習的熱情。在體育課堂上，由全體學生開展討論困難較大，效率也會比較低，所以教學中討論法的應用一般需要通過“小群體教學法”來開展。在初中體育課堂教學中，討論法的應用也需要注意幾個問題：教師在確定討論的問題時，需要確保其具有針對性、爭論性以及兩難性的特點。具體的討論過程需要由教師來引導與掌握。在討論結束之后，教師需要對學生最終的回答進行肯定與否定，然后對提出的問題通過準確的語言去概況、總結，最終獲得解決問題的方法，讓學生對問題有一個更透徹的理解。

三、自由學習

體育教學的戶外運動鍛煉中經常用到的教學方法是自由學習教學法，這種教學方法的實施一般要注意以下幾點：首先，教師應該把即將進行的體育活動應該掌握的活動技巧以及運動中需要注意的事項進行簡要的講解，使學生們對即將進行的體育項目有基本的認識。而且在運動之前一定要充分做好熱身準備，避免運動時受到拉傷、抽筋、脫臼等運動傷害。其次，在學生做運動時對學生們運動的過程進行全程跟蹤，觀察學生在運動中的表現并把他們在運動中出現的不足與錯誤之處詳細的記錄下來，以備后來指導所用或者直接進行現場的示范和指導，從而使學生們的體育運動技巧得到不斷提高。最后，在下課前對學生們的體育活動進行整體點評，對運動中出現錯誤的同學進行及時的糾正并實施鼓勵，對于表現優異的同學進行表揚，從而提高學生參加體育活動的熱情。

四、游戲教學

游戲式的教學方法主要被應用在學前教育階段，這一方法在學前教育中得到廣泛的運用與長足的發展，在其他教學階段中這種教學方法也得到重視和運用。比如說，在初中體育排球教學的過程中，教師可以讓學生們做顛球比賽的游戲、還可以讓一對學生進行前后接球的游戲以及讓學生做往固定區域發球的比賽等游戲式的教學方式，這種方法有效的避免因為鍛煉方式太過于單一而引發學生們的鍛煉厭倦感，還在游戲中提高學生們的田徑運動能力，而許多游戲本身也是運動的一種，所以在體育課中應該更多的使用游戲教學，讓體育課成為每個學生都喜歡的課程。

五、多媒體教學

在現今學校的教學中，多媒體教學法被廣泛應用于各科教學中，人們利用多媒體播放與教學相關的圖片，視頻資料、或者是動漫，把用語言表達不清楚的問題用課件演示清楚，使用多媒體創設課堂情境，增加知識的感染力，把枯燥的知識變得生動有趣對于提高學生的興趣與學習積極性有一定的作用。

六、教學評價

評價是否公平、合理對教學效果有著重要的影響。傳統教學評價多注重結果，忽視了學生的參與過程，不利于調動學生的參與積極性。因此，體育教師采用多樣化的教學評價方式，提高學生的積極性。

（一）分層評價

學生存在個體差異性，教師可以采用分層評價，給不同層次的學生制定不同的評價標準。分層評價內容包括課堂上學生的學習情況、課下學生的自主鍛煉情況，注重學生平時的評價，也即是綜合評價。分層評價使學生得到了公正的評價，增加了學生的自信心，提高了學生練習的勇氣。

（二）評價方式

傳統教學評價注重結果，忽視過程，教師是唯一的評價主體。體育教學要改變這種評價方式，采用學生自評、小組互評、教師評價三種途徑。同時注重學生的成長過程，建立課堂學生行為記錄卡、學生體育成長記錄袋等，保障了評價的公平、公正。這樣能改正學生的課堂行為，端正學生學習態度，從而提高教學有效性。總之，有效教學是體育課堂教學的生命，在教學中，教師要不斷的學習、反思、實踐，只有通過有效思考、有效組織，才能真正的生成有效課堂，促進學生的全面發展。