淺談初中英語課堂中的師生互動(dòng)策略

隆婭姣

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語教學(xué)越來越受到人們的重視。英語是國(guó)際中常用的語言交流工具。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)和對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿新鮮感，但是在學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)生容易受到母語的干擾，對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心有一定的阻礙，教學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用“師生互動(dòng)”模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)之中，也有效的鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更好的掌握英語學(xué)習(xí)。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，將“師生互動(dòng)”這一理念真正的融入到課堂教學(xué)之中，給予學(xué)生更多的具有價(jià)值性的教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建良好的英語課堂。伴隨新的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)理念不斷應(yīng)用到各科課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，初中英語教學(xué)正在逐漸成為一種多效、多層次的教學(xué)活動(dòng)。如何進(jìn)一步地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)模式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、充分發(fā)掘英語學(xué)科的魅力成為廣大對(duì)于初中英語任課教師普通關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動(dòng)

一、初中英語課堂的任務(wù)性語言互動(dòng)教學(xué)

課堂互動(dòng)教學(xué)在具體的實(shí)施過程中，不同的教師所采用的模式也各有不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班級(jí)的實(shí)際情況，采取相對(duì)行之有效的互動(dòng)模式。下面筆者就對(duì)任務(wù)性語言教學(xué)與合作學(xué)習(xí)這兩種互動(dòng)模式進(jìn)行介紹。

任務(wù)性語言教學(xué)是教師與學(xué)生通過開展課堂英語對(duì)話、角色表演等創(chuàng)設(shè)性教學(xué)，要求學(xué)生用英語進(jìn)行交流，完成教師以學(xué)生發(fā)展需求而設(shè)計(jì)出來的的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這種模式與互動(dòng)理論存在著非常緊密的聯(lián)系：意義協(xié)商是互動(dòng)理論的核心思想，而英語學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生為了完成教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)遇到一定的語言困難與交流障礙，學(xué)生們?yōu)榱丝朔@些就必須開展相互之間的意義協(xié)商，即互動(dòng)交流。 當(dāng)然，并非所有的教學(xué)互動(dòng)都是為了意義協(xié)商而進(jìn)行。

二、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)組織中要注意的問題

以學(xué)生為主導(dǎo)的英語課堂是當(dāng)前英語教學(xué)的主要趨勢(shì)。以學(xué)生為主導(dǎo)就意味著讓學(xué)生成為英語教學(xué)課程中的主體。教師從課程設(shè)計(jì)、具體教學(xué)到課后評(píng)價(jià)等等全部的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生來展開的，課堂上教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)與交流是保證英語教學(xué)效果的重要途徑。英語是一種語言，人們溝通與交流的一種重要工具，那么英語的學(xué)習(xí)在客觀上也要求實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的充分互動(dòng)。教師要想實(shí)現(xiàn)這一目的，需要在課堂教學(xué)中把握好幾個(gè)問題：

（一）英語互動(dòng)教學(xué)中信息傳遞的全面性與多維性

雖然當(dāng)前初中班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，但教師仍然需要注意最大程度地照顧到每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)檎n堂信息傳遞方式是從教師到學(xué)生、從學(xué)生到學(xué)生、從學(xué)生到教師的多維傳遞。具體的課堂教學(xué)組織時(shí)應(yīng)當(dāng)利用小組討論、師生對(duì)話等方式盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，以便進(jìn)一步提高教學(xué)效率，讓全部學(xué)生在課堂上都能得到英語聽、說、讀、寫的鍛煉。

（二）英語互動(dòng)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)

英語課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、掌握語言規(guī)律，通過組織角色表演、分組交流等形式提高學(xué)生的參與性，讓他們的自己的參與和表演過程中體驗(yàn)到主體創(chuàng)造的快樂和魅力。讓他們?cè)谒鶎W(xué)語言知識(shí)的交流運(yùn)用過程中，表達(dá)出各自的真實(shí)感受，滿足他們的表現(xiàn)欲。

（三）英語互動(dòng)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性

全部的英語課堂教學(xué)中，教師的角色也在不斷的發(fā)生著變化。課堂準(zhǔn)備階段，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)師；課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，教師又是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是教學(xué)互動(dòng)中與學(xué)生處于平等地位的參與者。由于英語課堂教學(xué)面對(duì)是多個(gè)有活力、有主體思想的學(xué)生，教學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些教師在課堂設(shè)計(jì)中無法預(yù)料到的隨機(jī)的課堂情況。實(shí)際教學(xué)過程是一個(gè)將教師的課堂設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，是固定的教學(xué)內(nèi)容與變化著的教學(xué)主體相協(xié)調(diào)的過程，教師在做到精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的同時(shí)，還必須時(shí)該關(guān)注教學(xué)進(jìn)行中學(xué)生狀態(tài)的變動(dòng)。通過觀察學(xué)生課堂參與狀態(tài)，通過師生教學(xué)對(duì)話與合作，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以得到更好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的自然融合

在英語教學(xué)課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)時(shí)必須以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)互動(dòng)形式最好能夠符合學(xué)生的主體審美趣味，不能超出學(xué)生的能力范圍，因?yàn)檫^難或者過于容易都不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

初中英語課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流應(yīng)當(dāng)是師生間的知識(shí)對(duì)接與交流，必須以師生之間的情感溝通為基礎(chǔ)。在初中英語課堂中開展互動(dòng)教學(xué)有僅有助于提高初中英語的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)開放性學(xué)習(xí)型社會(huì)的能力。 課堂互動(dòng)教學(xué)是英語老師與學(xué)生雙向之間進(jìn)行的溝通，行進(jìn)過程中，作為課堂主導(dǎo)者、參與者、支持者及合作者的英語老師可以積極創(chuàng)設(shè)適合的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽探究，使學(xué)生可以在雙向互動(dòng)中得到主動(dòng)、全面地創(chuàng)造性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬偉，《初中英語教學(xué)中的師生互動(dòng)》，《讀寫算（教研版）》，2012年3期

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