淺議小學家校合作的方法和途徑

馬光錄

摘 要：家庭、學校作為學生成長的兩個重要“搖籃”，對學生的教育和成長發揮著舉足輕重的作用。學生的成長不僅需要教師的指導，還需要家庭的關心和愛護。學校教育需要家庭的支持，家庭教育也需要學校的幫助。因此，建立有效的家校合作關系至關重要。

關鍵詞：家校合作；方法途徑；存在問題；溝通合作；全面發展

蘇霍姆林斯基說：“施行學校——家庭教育不僅可以很好地培養年輕一代，還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關，也不可能有社會在精神上的進步。”[1]因此探索家校合作以成為當今教育的一個重要的課題。

一、目前家校合作存在的問題

（一）在當前的家校合作中，內容和形式仍然較為單調。在家庭和學校的溝通過程中，占絕大多數內容的是學生的學習成績情況，其次是學生在學校的日常表現情況，對于學生的德育發展、業余愛好、心理健康等則較少提及。此外，家校合作的方式，目前看來仍然是以家長會為主，或者學生家長主動尋找教師進行詢問，或者在有需要時教師在電話中與學生家長進行溝通。須知，在素質教育已經成為中小學教育目標的大環境下，家校合作對于學生、家長和教師均有著較高的要求。僅僅是家長與學校在特定時間和特定場合的面對面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學生的學習和成長情況，家長會這樣的方式也僅是對學生中間出現的個性問題進行溝通，對于學生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。

（二）家校合作的中心是學生。學生是家校合作的紐帶，學生的健康成長是家校合作的最終目的。學者陳家麟指出，家校合作應遵循“把單純從學校出發，要求家長配合轉變為從學生身心發展的需要出發”的原則，[2]而現在許多學校在家校合作過程中卻偏離了這一原則，將家校合作看作是減少家校糾紛的途徑，或看作是學校評優的項目。產生這一現象的主要原因是學校沒有深刻地意識到對家校合作效果感受最深的人是學生。學生本身也具有一定的合作愿望與能力，因此家校合作不僅是學校與家長的合作，也應該是學校與學生的合作，家長與子女的合作，學校、學生、家長的共同合作。要知道，學生是家庭的一員，教師給學生的壓力會無形地傳遞給家長，家長就會責備學校，學校轉而又將壓力施加給教師，產生惡性循環。

二、建立家校合作的有效方法和途徑

（一）利用家校聯系冊增強家校的溝通與合作。每個學生都希望教師看到自己的長處，肯定自己的進步，并都希望教師把這些進步告訴同學、家長。而作為家長，也想聽到教師對自己孩子真誠的贊美。所以，作為教師，書寫家校聯系冊時要在肯定中提出要求，在要求中滲透賞識。同時，要引導家長分享自己教育輔導孩子的“實戰經驗”。這樣，家長之間既可以相互學習，又能及時反思、整理自己教育孩子的方法。一年級學生對教師的要求不能立刻理解、記住，常常達不到教師的要求，不利于良好習慣的培養。為了幫助家長了解教師的要求，教師可以不定期寫《致家長書》，在公開信中反饋班級情況，表揚表現優秀或取得進步的學生，介紹本班學生家長的成功做法和其他教育方法，并提出下一階段的要求和重點。

（二）隨著互聯網的發展和通訊工具的智能化，許多學校和家長開始利用QQ、微信、網站等及時進行溝通互動，這是一個很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長之間有效交流，也能夠互相學習，取長補短。學校也要加強網站建設，將學校的教學計劃等諸多內容又好又快地進行公示，便于學生及家長了解。除此之外，學校和家長都應該建立定期交流反饋機制，如學校組織家長每月或者每季度進行一次家長見面會，以及組織教師與家長的定期一對一交流。交流見面的內容不應僅局限于學生的學習成績，而是應從學生的德智體美勞的多重角度進行探討，促進學生的全面發展。

（三）讓家長走進課堂。我們可以舉辦“教學開放日”活動，這是家長學習新課程最好的方式，也就是進入課堂中實際感受。每個學期，都安排幾天“教學開放日”，讓家長進入課堂，觀摩“新課程教學”課，和孩子一起直接感受新課程的教學活動。課堂上有家長的互動，特別是他們和自己的孩子一起學習、一起討論、一起動手實踐研究，這對孩子是一種極大的精神激勵。通過這樣的“教學開放日”活動，不但使家長對新課程有了更深入的了解，而且也使家校聯動的開展更深入、更和諧、更有效。家校互動、合作，是給孩子們創造更多快樂的有效途徑，把學校辦成家門口的好學校。

（四）建立“三位一體”的教育模式。三位一體的教育模式，指將教師教育、學生自我教育、家長教育相結合的教育模式。學生可以參與家校合作，與教師、家長平等交流，共同反思。對于一些小學生來說，教師或家長的批評教育只會加劇學生的叛逆，與其一味地糾正學生缺點，不如讓學生自己反思，教師和家長要做的就是與學生一起挖掘問題產生的原因，商量解決辦法。在三位一體的教育模式下，學生有機會清楚地表達自己真正的需求，從而讓學校教育、家庭教育更加具有針對性，在教師和家長產生沖突的時候，學生可以作為調解員幫助雙方了解事實，化解矛盾。

三、結束語

家校合作是新時代發展呼吁下的一種全新的關系理念，更是推行素質教育的有效手段。探索家校合作對當今教育的發展具有重大的意義。家庭和學校都應該行動起來，統一思想，明確定位，共同為學生的未來發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]瓦.阿.蘇霍姆林斯基.培養集體的方法（第一卷）：702.陳先齊.陳茵梅.于正.蔣雪琦譯[M].安徽教育出版社，1983.

[2]班華，陳家麟.中學班主任實施素質教育指南[M].南京：京師范大學出版社，1999