例說小學單篇語文教材內容的分析與處理研究

王貞貞

摘要：小學語文教育是我國課程改革后重點發展的學科類型，在小學階段的學習中，對于語文教材內容制作，是需要花費大量制作精力的，因為教材是學生學習一切語文知識的根本，生動的教學案例有助于學生思維的想象與發揮，可以給予他們最大的空間學習有關于語文的知識。小學語文教材的制定是需要講究分析和來源的，因為只有明確的定義好其中的知識點和相關案例，才可以實際操作，讓學生從中領悟語文學習的真諦。

關鍵詞：小學語文教材；教材的分析與處理；教學目標；教材設計

一、教材分析的內涵和外延

首先，教師的工作職責有很多，不是只有學會如何在課堂中傳授知識就可以的，還要懂得如何編寫學科教案，因為任何一個科目的老師都要具備一個完善的學科知識教學體統，才能夠根據自身所掌握的學科技能傳授他人。我國以前的教材分析的工作主要是由一些國家級的教材編寫專家來完成的，而在實際中授課的教師因為沒有這方面的編寫和分析能力，并沒有跟進相關學科的教材分析工作。但是隨著時代的改變和科學技能的發展，我國自從實施新課標改革以來，一直都在注重強調學生的主體作用，所以教材的編寫與分析工作更應該由一些資深的、有實際工作經驗的一線教師來完成，因為他們與學生的接觸時間最多，了解學生對于課本知識的要求和需求，而且教師的隊伍在不斷壯大，教師的知識體系和教學技能也在隨著時代的發展而不斷提高，總之，現代的教材分析工作可以由這樣一些專業的教育工作者來完善的。

另外，教材分析與教師的課堂教學工作有很大的關聯性，對于任何學科的教材分析，就是應用學科知識對知識內容進行系統整合，在其中挑選出適合教師授課的、學生應該掌握的知識作為重點編寫內容，分析這些知識點存在的合理性。同時，教師是教材分析的主體，按照新課程標準中的發展原則，應該制定出合理的、切實有效的教材分析原則，這樣才能更好更快的助力學生的健康發展。

二、語文教材分析與處理的作用

（一）有助于完成語文教師的教學目標

教學一直都是一項帶有明確目的性的工作，這就是所謂的教學目標。語文教師的教學目標主要是為了促進教學計劃的實現，讓學生因為學習語文知識而學會發現生活，了解生活。在學習的道路上有導師的指引是一件非常完美的事情，其實這種指向標的功用不僅僅體現在教師對學生的教學生，因為語文教師也是有特殊的指向標的，比如我們常常學習和使用的語文教材。從另一個層次和角度進行分析的話，語文教材的指向標功用主要體現在教師對語文教材的分析和處理方面。語文教材內容與語文教師的授課目標是相互關聯的，小學語文教材內容主要受語文教學目標的支配，而誘發教師進行一系列教學活動的重要基礎就是語文教材的分析與處理是否合理。總而言之，二者的關系相得益彰，更準確的說，對語文教材的分析與處理，有助于語文教師的教學目標的實現與完成。

（二）是語文教師進行授課的重要基礎

語文教材分析與處理工作是教師進行課程備案的前提準備工作，因為如果沒有對教材的內容進行合理的分析，教師就不能夠利用通俗易懂的語言將語文知識進行有效的轉化與輸出。由此可見，語文教材內容的分析與處理的功能性非常強大，它是指引教師進行正確授課的前提條件，通過對語文教材的分許才可以懂得該如何對學生進行指導性的教學，它的功能性作用雖然非常基礎，但是這種基礎性的作用也非常特別。對于語文課堂的教學和語文教材的使用，語文教材內容的分析與處理工作是一個非常重要的溝通渠道和支撐橋梁，具備承上啟下的作用。

（三）是學生有效學習的重要依據

學生學習的主要來源就是課本，所以課本的制定與編寫一定要符合學生實際的學習需求。因為學生對于知識的訴求是無限的，語文教材內容的好壞對學生是否熱愛學習有著很大的影響。一切有利于學習的新事物都可以成為學生第一時間所需要掌握的基本內容，所以單篇的語文教材內容分析與處理要更加細致化和合理化，把一些經典的語文案例做適當的保留，并且增加一部分新的有利于學生學習的案例，這樣可以提高學生學習的主動性。

三、如何進行語文教材內容的分析與處理

（一）把握好教材在課堂中的重要地位

首先要明確教材在課堂教學中的重要地位與作用，讓它的重要性和地位處于一個特殊的位置，這樣才有助于學生的加強性記憶。其次，把握好教材的這種地位的具體目標，也就是教材設計的初始目的。現在由于新課程的改革，許多學校的語文教師都會接受系統性的教材培訓。例如某學校就組織全體語文教師在多媒體室參加了小學語文編部教材網絡培訓。培訓的內容也為一年級教學的老師指明了方向。培訓中，教材編寫的老師對教材的整體結構、教學內容解析及提出的教學實施建議給予了指導，還有的老師對識字教學、閱讀教學，進行了詳細的分析，讓接受培訓的老師不僅認識到本冊的教學大綱，也讓老師們有路可循，少走彎路，可謂是語文老師在探索新教材教學途中的一場及時雨。由此可見，新版的教材編寫首先要對教師進行系統的培訓，明確此次教材制定的目標，這樣才可以具體的在真正的課堂中應用教材進行實踐性的教學。

（二）對教材的內容進行簡化設計

語文課本來就是一門綜合性和實踐性都特別強的課程，注重說和表達的運用，語文實踐在語文學習中形成，同時也促進了語文的學習，在學習中學會生活，在生活中學習語文，讓語文學習更生活化，使語文的學習綻放五彩斑斕的光芒。新教材的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代，教師只有在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著，才能讓學生收獲更多的語文知識。

當然，教師在教學的過程中自然要對教材的內容銘記于心，而且要嘗試著對教材的內容進行簡化設計，因為一本教材的編寫中，涉及到的知識性內容方方面面，教師不可能面面俱到的讓學生都能按部就班的接受，而對其中的知識點進行簡化處理，是非常巧妙的一件合理性的安排與設計，讓學生對所學的單篇的語文教材知識掌握充足就足夠了。教材內容的簡化設計指教師在深入研究教材內容的內在結構和規律的基礎上，緊扣目標，對教材內容進行解垢，即棄粗取精、棄偽存真，從而達到化繁為簡、化難為易的目的。這種對教材進行簡化分析與處理的設計方法與策略，教師們可以根據課堂教學目標進行真正的教學實踐。

四、結語

綜上所述，化繁為簡，有利于學生學習和掌握，有利于增強學生學習的信心，有利于學生保持持久的學習熱情。單篇語文教材的分析與處理，重在對教材的分析，因為對教材進行解垢簡化后，有利于師生在處理、運用、創新教學內容時有更多的時間、空間和余力，有利于實現創新學習目標。

參考文獻

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