初中音樂互動教學模式有效探討

張青青

摘要：新教育理念倡導“以生為本”，音樂素質又是學生全面發展的必備素質之一，為提高他們對音樂學習的主動性，良好的教學開端就是一節課成功的標志，組織激烈的音樂歌唱比賽，設置互動學習的教學環節，創造有利外部條件，進行生活化的音樂教學，提高學生學習興趣，建立良好的互動教學，構造輕松和諧的教學氛圍是關鍵。筆者在新課標教育思想的指導下，依照“互動”的原理，在音樂教學中，進行“互動式”教學模式的實踐，以期提升初中音樂課堂的教學質量。

關鍵詞：初中音樂；互動教學

引言

師生互動教學是當前音樂課堂教學改革的重點，是促進學生主動參與課堂教學的關鍵環節，是學生成為自身學習主人的有效手段，它體現了“以人為本”和“建構知識”的教學理念。音樂既是一門學科，又是一門藝術，注重培養學生的音樂藝術能力對提高學生的綜合素質發揮重要作用。音樂中的每一個音符、每一段旋律都有其獨特的意義，學生的主動傾聽和鑒賞和理解能力都是提高教學質量的保障。在傳統教學中，由于沒有建立良好的互動模式，教師僅根據自身的教學目標進行教學，學生很難獲得符合自身能力的教學。為此，研究互動式教學方法具備顯著的教育意義。本文依據初中生生理、心理特點和音樂學習心理特點，以互動教學理論為基礎，結合初中音樂課堂教學課例和筆者在初中音樂課堂展開的教學實踐活動，從不同的角度對初中音樂課堂師生互動的有效性進行分析研究。

一、良好的教學開端就是一節課成功的標志

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是音樂創新教學的基礎和源泉，課堂教學氛圍中的愉悅，都能極大地引發學生的學習沖動，喚起創新熱情。建立互動教學模式要求教師為創設與教學內容相符合的情境，獲得最佳的教學效果。例如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，筆者一改以往的教學方式，不讓學生聽著音樂進教室。先帶領學生像節日做活動那樣扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂旋律，讓學生扭著秧歌進教室。大家都興趣盎然，反應強烈。為營造更加強烈的音樂氛圍，也可將座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣能拉近師生間相互交往，相互合作的心理距離，為提高課堂教學的有效性提供強有力保障。

二、組織激烈的音樂歌唱比賽

初中音樂是初中階段的一門基礎性課程，盡管音樂沒有被列入到中考隊伍中，但是，音樂增強學生的音樂素養和鑒賞力有重要的意義。加強互動教學利于活躍課堂氛圍，實現教學目標。在合作學習中，教師必須要對合作學習進行精心設計，從目標設置、任務選擇到教學過程的設計與評估等都要進行全面設計。鑒于學生的好勝心較強，因此，初中音樂教師可通過組織音樂歌唱比賽將學生要強的個性激發出來，豐富學生的音樂知識，鞏固學生的音樂基礎。在音樂課堂結束后，可組織激烈的音樂歌唱比賽，對一些表現不錯的學生給予相應的精神鼓勵以及物資獎勵。通過比賽，更能讓學生全面扎實地掌握所學的音樂曲目與基礎知識，對一些學習效果不理想的學生，也可讓他們自愿與學習效果較好的學生組成小組，課下互相幫助，相互交流，在反復練習和溝通中不斷進步。充分展示了學生在教學活動中的主體地位，激發了學生的音樂學習熱情。讓各個層次的學生都能在愉悅的環境中體會到音樂學科的樂趣，達到提高初中生整體音樂學習能力，促進學生綜合素養得到有效提升。這樣也能夠培養出學生良好的音樂理欣賞能力。

三、設置互動學習的教學環節，創造有利外部條件

新課改音樂課堂教學提出新的要求，相對應的，教學環節的設置也該是創新的、生動的。音樂教師要設計一些合理的教學環節，巧妙穿插其中，以此來調動學生的學習積極性，以求最大限度地發揮他們的主觀能動性。教學環節的設置可采用演示法、游戲法等多種方法來實現師生間、生生間的課堂教學互動。例如，在主講歌曲《隱形的翅膀》時，為加強互動教學力度，在教學過程中，老師可以先播放音樂，讓學生在聽一遍后陳述一下自己對歌曲的體會，教師可根據學生的陳述判斷學生對這首歌的欣賞能力。然后師生進行探討，這首歌的思想感情，注意在這一過程中關注每一位學生的表現，利于活躍整堂課的氛圍。最后，再組織學生進行比賽，看哪位學生能在最短的時間里學會這首歌，老師也可以參與到比賽中，這樣師生在音樂課堂中相互促進、相互合作、相互提高。通過音樂的學習發散學習思維、提高學習積極性、增強自我展示的能力。在互動中要關注到每一個學生的表現，調到學生的學習積極性，這樣一堂生動熱鬧的音樂課才是成功的。

四、進行生活化的音樂教學，提高學生學習興趣

每一種藝術都是源于生活，又高于生活的，音樂也不例外。優秀的音樂作品都有一個堅強的后盾——生活。在進行音樂教學中將生活中的實例引入到課堂中，讓學生在學習中積累生活知識，在生活中鞏固所學習的音樂知識。為提高學習興趣，增加互動積極性，要求教師采納優秀的生活素材作為教學資料，例如，在欣賞《唱臉譜》這首歌曲時，就可以結合學生在生活中接觸的戲曲作為互動的支點，通過讓學生搜集有關的臉譜知識，再加上了解該歌曲的背景，更便于學生在學習的過程中更加輕松，根據生活中積累的知識進行深入的學習會提高學生的興趣。生活化的教學方式的最終目的是為讓學生將所學到的知識運用到生活之中，體現音樂知識的實用價值。教師也可以通過與學生的交流了解他們對生活化教學的看法，便于教師不斷調整這種教學方式，使生活化的教學方法逐漸成熟，師生的感情也能在這種教學方法的引導下進一步加深。

在音樂教學中，建立互動式的教學模式符合新課程對音樂教學的要求，更有助于促進師生的共同發展。良好的互動也能讓初中生理解音樂、享受音樂。所以，音樂教師在互動教學過程中，結合課程內容，創設多元化的情境，創新教學實踐方法，多鼓勵初中生積極參與到音樂學習當中。讓師生在音樂中進行良好的互動溝通交流，彰顯“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。為最終培養學生的音樂素養，促進學生的全面發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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