中職學校校企合作“雙主體”背景下“一校多制”的辦學模式研究

摘要：隨著我國職業教育的不斷發展和深入，對職業院校的辦學模式提出了更高的要求。立足于職業學校是為社會培養技能型、應用型人才主要基地這一教學指導方針，在開展職業院校辦學模式的時候 ，就應該著重學生的職業素養、職業技能方面的培養。實施校企合作“雙主體”的辦學模式是新時期背景下中職教育辦學模式的主要改革方向，在雙主體背景下實現一校多制，豐富職業院校的辦學效果，從而不斷增強職業院校在當前校企合作“雙主體”下“一校多制”的辦學質量。因此，本篇文章主要針對中職學校校企合作“雙主體”背景下“一校多制”的辦學模式進行相應的探究，通過正確理解中職學校辦學中的“雙主體”，在此基礎上踐行“一校多制”的辦學模式，促進新時期中職學校的發展。

關鍵詞：中職學校；校企合作；雙主體；一校多制

校企合作雙主體辦學模式是當前職業院校的主要辦學模式，但是隨著我國教育的不斷發展和深入，社會對人才的要求越來越高，校企合作雙主體的辦學模式對人才的培養也顯得捉襟見肘，不能夠有效地滿足學生的學習需要、社會的發展需求以及社會對人才的需要。在此背景下，“一校多制”辦學模式就成為繼“校企合作雙主體”辦學模式之后的有一個新的辦學措施。盡管我國在以前有過對“一校多制”辦學模式的研究，但是在新形勢背景下，基于雙主體模式下的一校多制辦學機制還需要進一步完善。

一、中職學校校企合作“雙主體”背景下“一校多制辦學模式的重要意義

（一）有利于符合我國當前職業院校的辦學發展和需要。

在中職學校校企合作“雙主體”辦學模式背景下實施“一校多制”辦學模式具有重要的作用[1]。具體來說，這符合當前我國中職院校校企合作的發展需要。在校企合作雙主體背景下，注重學生職業能力、職業素養的培養，根據企業不同人才的需要以及學生所在的專業，需要在相關的企業中進一步構建完善的知識體系，在這個過程中，每一個專業和企業對學生的要求都是不一樣的，需要每一個企業根據自身的需要以及專業的特點來對學生進行針對性的教學和管理，從事凸顯出校企合作“雙主體”中的“主體”優越性和“主體”該具備的功能，對學生進行某一方面的和側重點的管理和教學。這就出現了在同一個學校中，不同的專業需要開展不同的教學管理方式，也就是辦學模式會存在很大的差異。因此，在校企合作“雙主體”背景下有利于當前職業教育辦學的發展和需要。

（二）有利于各類教育資源的互補互通。

在開展校企合作“雙主體”教育背景下，為學生的發展以及學校的教育發展提供了更多的選擇和機會，通過校企合作背景下“一校多制”教學模式的實施，更有利于學校教育資源的互補互通，促進師生的共同發展。比如在“一校多制”背景下，各個專業都有自身獨有的教學模式，形成了豐富的校園教學文化和更為繁華的教學現狀，更有利里教學資源的融合。各個專業的學生和教師可以相互借鑒和探討，通過企業的要求、職業的需要，對教師的培訓以及教學環境的改善都有了很大的提升，對促進中職院校辦學的進一步發展奠定了基礎。

二、中職學校校企合作“雙主體”背景下“一校多制”辦學模式的具體實施

（一）建立合理的管理分界線，保障一個學校多種教學模式的開展。

在“一校多制”辦學模式中，首先最為重要的是要保障學校的統一性和完整性。這也是校企合作“雙主體”中學校“主體”地位的重要體現[2]。因此，在具體實施過程中，要建立合理的管理分界線，保障多種辦學效果在統一的環境下開展教學。比如允許各個企業參與到學生的職業技能培訓、知識教學甚至是人格素質教學中，讓學生自身的成長和知識體系的構建得到逐步完善和提高。但是學校本身應該時刻掌握自身的行政權和大致發展方向。包括黨政管理、招生、就業推薦等等。同時，在實際的教學過程中，也要把握好“一校多制”的辦學合理度，使得“一校多制”辦學模式能夠真正實現人才的培養，包括學生的身心健康發展，而不是只注重學生職業技能的提高 ，這就需要職業學校把握好自身在其中的“主體性”。

（二）嚴格開展教學質量管理工作。

在開展“一校多制”辦學模式的過程中，并不是意味著學校不參與到教學管理中，全權將教學管理交給專業教師或者是相關的合作企業，而是要更加嚴格地控制教學質量的管理。首先，要樹立正確的教育質量觀，教育的質量就是學校發展的希望和生命，學校要針對各個學校自身的實際情況制定符合專業發展以及人才的發展的質量管理制度，這種質量管理制度可以有企業和學校兩個方面制定各自相應的教學質量管理制度。對于企業來說，更重要是要看重學生的職業能力和職業素養。但是對于學校來說，更應該注重學生綜合能力的發展，真正實現學生的成長成才。因此在教學質量上，要綜合理論和實踐的統一[3]。其次，還要樹立開放性的教育觀。包括人才的引進，社會教學資源的拓展以及企業發展文化等等方面的知識，都要納入到教學管理中，從而不斷豐富和學生的教學管理質量，促進中職院校校企合作“雙主體”背景下“一校多制”辦學模式的有效實施。

（三）統籌招生，自主就業。

對于職業院校來說，生源在很大程度上決定著職業院校的發展，而學生的就業情況也反映出了職業院校的辦學質量，也對職業院校的發展具有重要作用。因此，在招生問題上，職業院校要做到統籌招生，強化和具體落實招生工作，對生源質量進行嚴格地把關，建立相應的招生獎勵機制，讓學校的生源的質量能夠更高。對于學生的就業，就要充分聯合企業的社會功能，鼓勵自主就業。在就業過程中，學校有充分做好自身的導向作用，企業要為學生提供頂崗實習的就會，進一步體現出校企合作“雙主體”的作用以及“一校多制”的辦學成果。

結語

在新時期背景下，中職院校校企合作“雙主體”背景下“一校多制”的教學模式是學校發展的重要途徑。相關教學工作人員應該在實際教學過程中努力促成“一校多制”的教學模式，從而優化當前中職院校的辦學效果，進一步促進中職院校以及學生的發展。

參考文獻：

[1]“職業教育校企合作雙主體辦學的治理結構、實現途徑和政策研究”開題[J].職業技術教育，2015，13：6-7.

[2]周漢武.校企合作、工學結合是實現高職院校培養目標的有效途徑——參與校企合作、工學結合教育實踐感悟[J].武漢交通職業學院學報，2009，04：81-83.

[3]王維中.探索職業教育發展的新路子——以華亭職教中心為例[J].發展，2008，09：151.

課題號：江蘇開放大學、江蘇城市職業學院 “十二五”規劃課題（15SEW-Y-033）職業院校校企合作“雙主體”辦學的實踐研究----以江蘇開放大學淮安區學院為例的研究成果之一。

作者簡介：周俊，淮安區開放大學、江蘇省淮安工業中等專業學校（江蘇淮安，223200）對口高考部，講師，主要研究方向為中職電子教學。