借鑒“藝友制”思想，助推師徒共成長

文/陸萍 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

借鑒“藝友制”思想，助推師徒共成長

文/陸萍 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

師徒結對是幼兒園普遍實行的一種促進新教師專業(yè)成長的模式。該模式對于新手教師盡快適應專業(yè)生活，獲得專業(yè)成長有很大的促進作用。傳統(tǒng)的師徒結對方式往往重視師傅對徒弟的引導作用，忽視徒弟的創(chuàng)新性，缺乏雙向獲取。筆者認為師徒結對作為一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)新教師專業(yè)成長的模式，其研究關注點已不僅僅涉及新手教師，還關注到了老教師在帶教過程中的發(fā)展變化，通過“老帶新、新促老”的形式實現(xiàn)新老教師的共同成長。

在幼兒園里，所謂“徒弟”，是指從事幼教專業(yè)時間不長（一般是入職三年以內的教師），沒有教育教學經(jīng)驗或工作經(jīng)驗還不豐富的新手教師?！皫煾怠笔侵赣捎變簣@結合諸多因素統(tǒng)籌安排的，旨在幫助新手教師盡快適應工作、幫助新手教師提高專業(yè)能力的有經(jīng)驗的教師。為了改變固有的師徒結對模式，我園進行了大膽的嘗試，設想通過“藝友制”的研究和探索，幫助新教師在入職培訓中與老教師形成“亦師亦友”的關系，讓新老教師共同成長，共同進步。

一、突破舊有觀念，優(yōu)化師徒結對

以往新老搭班、以老帶新的概念，完全就是老教師以師傅的姿態(tài)，將自己多年積累起來的經(jīng)驗手把手地傳授給徒弟，在班級管理中更多的是老教師占主導地位。細細領會偉大的人民教育家陶行知“藝友制”思想促進教師專業(yè)成長，藝是藝術，也可做手藝解，友就是朋友，凡用朋友之道教人學做藝術或手藝便是藝友制。我們對“師徒結對”這一概念有了全新的理解，師徒關系已不再是單純的“一對一”的“傳、幫、帶”，而是一種基于協(xié)作條件下的平等、共贏的關系。提倡新老教師站在同一起跑線上，通過“老帶新、新促老”實現(xiàn)新老教師共同跨越、共同成長。

二、運用溝通策略，體現(xiàn)群體智慧

1．相互尊重，共學共做。

首先，新老教師之間要相互尊重。新教師要虛心地向老教師學習，老教師要尊重新教師的看法，盡可能采納他們提出的合理化建議，讓新教師感受到自身的價值。如：我和徒弟在進行小班社會《男孩女孩》同課異構中，其中有一環(huán)節(jié)是讓孩子們按照自己的意愿對男孩女孩喜歡的東西進行配對。當我看到徒弟預設的女孩喜歡玩的物品里有玩具槍時，我對她的設想提出了異議，我認為槍應該屬于男孩子喜歡的玩具，而女孩子喜歡玩毛絨玩具。徒弟并沒立即變化她的策略，而是友好地向我闡明了她的想法。她認為現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，雙重性格者比比皆是，他們敢于嘗試，好多女孩子都對槍產(chǎn)生強烈的興趣。實施中，我發(fā)現(xiàn)的確有許多女孩子選擇了玩具槍，我立即對徒弟予以了肯定，同時也更新了我的一些固有想法。因此，師徒之間必須建立在相互尊重的基礎上，亦師亦友。

2．相互關心，互幫互助。

給新教師自主的空間，不是不聞不問、不管不顧，而是更應主動關心、互相幫助。如徒弟開設公開課之前，表現(xiàn)出非常緊張。我主動幫她磨課，在試教中誠懇地給予她合理化的建議，一遍不行就兩遍，徒弟的課堂把控能力逐漸增強。因此，老教師的詢問、點撥，可以讓新教師在努力的過程中感知到自己不是孤軍奮戰(zhàn)，而是有一個好伙伴在旁邊默默地支持、陪伴，讓他們有信心和動力，走得更快、走得更遠。作為師傅的我教育信息技術比較薄弱，徒弟年輕，制作課件的能力遠超于我。每當我接到市、區(qū)級公開課任務時，徒弟總是主動、耐心、手把手地教我。生動形象的多媒體教學手段的運用，大大激發(fā)了幼兒參與活動的興趣?！八囉阎啤贝偈沽藥煾岛屯降芨髯园l(fā)揮優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)共同成長。

3．相互信任，協(xié)同互利。

信任是一種力量，班級管理過程中老教師要對新教師充滿信任。在做出班級重大決策時，要和新教師共同協(xié)商，征求他們的意見，增強其主人翁意識，激發(fā)他們主動關心班集體的積極性。如：在進入新的主題前，我鼓勵徒弟傾聽孩子們的心聲，根據(jù)孩子們的需要或是感興趣的話題，生成主題，然后我再提出適當?shù)膮⒖肌７砰_手腳給青年教師一些發(fā)揮的機會，在可以展示自己能力的舞臺上，他們很可能會創(chuàng)造出另一番新天地。而作為老教師的我也能從狹隘的老觀念中走出來，挖掘新靈感，獲得新啟示。

三、多做多研多思，互相促進提高

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出教師應不斷進行活動反思，而不少一線教師往往忙于應對各種工作事務，疏于反思。在此過程中師傅不僅是在培養(yǎng)徒弟的活動反思能力，幫助徒弟學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且自己也通過各種途徑提高了反思意識和水平。作為新教師，在傳承老教師一些好的經(jīng)驗、向別人學習的同時，更要學會反思自己的思想及一言一行。要找到適合自己成長的方法，因為“一朝學習，終身受用”已不再可能，必須不斷學習、反思和進取。只有這樣，才能在理念指導下創(chuàng)造出 “我”的教育方法和策略。以符合《幼兒園教育指導綱要》的目標要求，開辟提高教學質量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識的新領域。

在“藝友制”教育活動中，陶行知一直倡導以“藝”為載體，建立亦師亦友的平等關系，通過“共同生活”構建和諧民主的同伴關系?！皫煾祹降堋彪m然是種很古老的形式，但新時期、新課改又賦予了它全新的內涵。藝友是徒弟又是師傅，是學生又是先生，體現(xiàn)了師徒之間民主平等融洽親密的新型關系。面對激烈競爭和繁重的工作，新老教師都需要在不斷的自我學習和反思中，學會等待，學會分享，學會寬容，學會選擇，學會合作，學會創(chuàng)新。促使每一位教師都能做到在實踐中思考，在思考中感悟，在感悟中發(fā)展。師傅們更加明確自己在教師隊伍中的重要角色，在指導青年教師成長的同時不斷提升自己，真正做到教學相長。徒弟們則更直觀地看到自己的優(yōu)勢與不足，虛心學習，刻苦鉆研，自覺磨練，盡快擔當起重任。相信，借助上述諸多策略的施行，教師隊伍的整體素質定將不斷提高，并在此過程中獲得職業(yè)的幸福感和自我價值的成就感。愿所有師徒在藝友制的道路上一路同行，結伴成長！