“大數(shù)據(jù)”下的語文考試有效評析

近年，隨著信息技術的發(fā)展，云技術、大數(shù)據(jù)技術開始在教育考試領域廣泛使用，原先僅在中考、高考評卷中使用的“網上閱卷”技術開始“飛入尋常百姓家”，“網上閱卷”系統(tǒng)能夠很好地“有效利用教育考試數(shù)據(jù)資源，建立科學的考試評價體系，實現(xiàn)考試到評價的躍升……促進教育公平，”[1]從而逐步為人們所認識和接受，越來越多的地方和學校開始使用“網上閱卷”系統(tǒng)。作為一個新生事物，“網上閱卷”、“大數(shù)據(jù)”下的語文試卷評析，有別于常規(guī)的紙質試卷評改與評析，一些語文老師還有一定的茫然和困惑。如何實現(xiàn)“網上閱卷”的“大數(shù)據(jù)”下語文試卷的有效評析，下面淺談幾點嘗試與做法。

一、傳統(tǒng)與“大數(shù)據(jù)”之宏觀數(shù)據(jù)分析

義務教育《語文課程標準》在“評價建議”中指出，“語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況……突出語文課程評價的整體性和綜合性。”[2]在傳統(tǒng)的紙質評卷中，往往要通過人工將學生考試的有關數(shù)據(jù)（分數(shù)）錄入電腦，然后再通過電腦進行各種所需數(shù)據(jù)的人工統(tǒng)計，比較費時耗力，在“整體性和綜合性”分析方面是有所欠缺的。而通過“網上閱卷”系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)，我們可以很清晰地對自己所任教班級情況進行“整體性和綜合性”分析，如下表（某次七年級期末考試為例，滿分100分，下同）：

從總體情況可以看出，該教師所在的學校教學成績比較優(yōu)秀，平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率等指標均高出全縣，優(yōu)勢明顯，學生學習水平較高，學習狀況良好。從4班情況看，平均分、良好率略低于全校水平，因此，本班還要在面向全體學生方面，在提高中下學生的學業(yè)水平上要下功夫；從及格率上看，高于全校4.2個百分點，因此在教學上要繼續(xù)促進及格邊緣學生的補短指導工作，保持優(yōu)勢；從優(yōu)秀率上看，存在明顯劣勢，既略低于全縣水平，更與本校優(yōu)秀率平均水平相差8個百分點，培優(yōu)工作將成為本班今后教學的重中之重；本班最低分為52.5分，明顯比全縣、全校情況要好，在控制低分率上成效顯著，但還有上升空間。

有了這些數(shù)據(jù)，每一位語文老師都能對本次考試的“整體性和綜合性”評價有了一個比較全面的分析，既對現(xiàn)狀了然于心，又為下階段教學指明了努力方向。

傳統(tǒng)紙質評卷統(tǒng)分，花費的人力大，耗時多，基于全校、全縣的相關數(shù)據(jù)更是需要一定時日，而考試評析特別需要反饋的及時性。“大數(shù)據(jù)”之宏觀分析相較于傳統(tǒng)個體化的分析來得迅速、全面、綜合，很大地提高了考試評析的時效性和有效性。

二、傳統(tǒng)與“大數(shù)據(jù)”之微觀數(shù)據(jù)分析

為了彌補“網上閱卷”無法像傳統(tǒng)紙質閱卷時在學生“答題卡”上留下評改痕跡和評卷教師各改一題難于掌握全卷答題情況的缺陷，我們可以采取以下措施來提高“網上閱卷”試卷評析的有效性。

（一）分題整理學生答題情況，對比電腦數(shù)據(jù)形成有效評析

這就要求“網上閱卷”組織部門有計劃地安排教師作為各小題的評卷組長，在“網上閱卷”過程中收集整理本小題的答題情況，并與其他評卷教師聯(lián)系，較全面地匯總學生答題情況，評卷結束后寫成書面分析報告。如某次七年級期末考試，A等幾位老師負責評改“據(jù)拼音寫漢字”題：shén cǎi yì yì： 。正確的寫法是：神采奕奕。但不少學生寫成了“神彩奕奕”，把“采”誤成“彩”；還有把“奕”寫成“欒”的；把“奕”字上半部的“亦”寫成“變”字的上半部（兩者是有區(qū)別的）。這樣，如果每一道題的題組長都把答題情況進行搜集整理，并由評卷總組長匯總成電子稿，發(fā)送給七年級全體語文老師，那么，教師在進行試卷評析時，就有了很有效的一手講評資料，有效實現(xiàn)對“神采奕奕”一詞音、形、義的全面掌握。

相比傳統(tǒng)紙質評卷，教師很少把每道題的得分率進行統(tǒng)計，并將數(shù)據(jù)運用到考試評析中，而要把本道題的正確或錯誤率進行分析，需要教師人工將全班或所任教的多班學生得分情況逐一錄入電腦，然后再進行統(tǒng)計，這就十分費時耗力。而通過“網上閱卷”系統(tǒng)的數(shù)據(jù)端，我們很快就能查看到試卷所有題目每個學生的得分情況，如本題的正確率數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況如下表：

如果我們把前面所述的錯誤案例與本題的正確或錯誤率數(shù)據(jù)進行比較分析，試題評析的針對性和有效性都得到了提高。

（二）運用好“網上閱卷”系統(tǒng)中的評改“痕跡”進行有效評析

為彌補“網上閱卷”無法在試卷或答題卡上留下教師評改“痕跡”的缺陷，大多數(shù)“網上閱卷”系統(tǒng)都設計了每位學生各小題的答案掃描版和本題得分情況，這既有利于學生了解自己各道題的對錯及得分情況，又極大地方便老師進行試題評析時加強針對性，例如下面這道題：

閱讀曹操的詩作《觀滄海》，完成第10題。

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。…………

10.展開合理的想象，用生動的語言描繪“水何澹澹，山島竦峙”所展現(xiàn)的畫面。（3分）

答：

“網上閱卷”系統(tǒng)提供了這道題的全班平均得分情況：1.51 分 （答對2人/答錯或部分錯47人/班級，得分率50.34%）；提供了本題得分情況具體人統(tǒng)計：如其中分數(shù)段：0-1分共： 11 人，得分如下：

這樣，任課教師就能十分快捷地掌握本題學生答題的情況，對上述11名同學知識缺漏心中有數(shù)，就可以對這些同學進行更專題的古詩文“畫面描寫”題型解題方法的指導和訓練，提高考試評析的有效性。

同時“網上閱卷”系統(tǒng)還提供了具體某個同學的答題掃描圖片（答題原樣，如下圖），給出了本題得分情況：3分得2分。學生就非常清楚自己本題解答的情況，通過老師的講解，學生知道如何彌補答案中不完整的地方，真正實現(xiàn)“考后100分”。

以上結合答題數(shù)據(jù)的考試評析，較好地實現(xiàn)了考試和評析“目的是為了考察學生實現(xiàn)目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學”的目標。

三、傳統(tǒng)與“班班通”之“大數(shù)據(jù)”融合

隨著“班班通”現(xiàn)代信息技術教學手段在城鄉(xiāng)學校的廣泛使用，電腦投影、電腦大屏、電子白板等現(xiàn)代教學設備進入教室，互聯(lián)網、信息技術極大地提升了課堂教學的高效、多元、互動性。尤其是這些設備、技術如果與“網上閱卷”系統(tǒng)的“大數(shù)據(jù)”進行有機融合，考試評析的有效性就更加“如虎添翼”了。更加直觀的“大數(shù)據(jù)”顛覆傳統(tǒng)“口手”為主的講評形式，改變了過去考試評析基本上局限于口述、手寫，形式單一，信息容量比較有限的狀況。“網上閱卷”系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)，借助“班班通”等現(xiàn)代教學技術設備，可以將所需數(shù)據(jù)表格在課堂上展現(xiàn)，更加直觀、形象地以多媒體的形式進行“大數(shù)據(jù)”的考試評析。如下表一，教師可以很直觀地分析各小題的最高分、最低分以及平均得分，了解各道題的難度值和區(qū)分度，為今后命題提供參考；表二則可以很清楚地了解到每位同學每一道題的得分情況，能夠很精準地對學生進行知識能力掌握情況的剖析，并相應提出學習要求。

“網上閱卷”形成了大數(shù)據(jù)，把大數(shù)據(jù)關聯(lián)教學，尤其是關聯(lián)考試評析，是今后教學發(fā)展的一個趨勢。如何更加精準、有效地使用好考試本身背后的“大數(shù)據(jù)”，讓考試“大數(shù)據(jù)”更好地為教學服務，實現(xiàn)多元、個性、可持續(xù)的語文考試評析，有待更多專家、教師共同研究、探討。

參考文獻：

[1]游忠惠.大數(shù)據(jù)時代：考試到評價的躍升——教育考試數(shù)據(jù)的挖掘、分析與有效利用[N].光明日報，2014-01-30.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

（羅積芳 福建省連城縣教師進修學校 366200）