轉(zhuǎn)換角度促修改

修改作文是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要組成部分，更是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段，但是許多學(xué)生在修改時(shí)卻不知道如何下手，一方面因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中，老師一般都是從文本角度進(jìn)行解讀，學(xué)生的思維受到了很大的限制；另一方面，我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)容易受到已有文本內(nèi)容的限制，在修改時(shí)要么關(guān)注于細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，諸如修改一下學(xué)生作文當(dāng)中的錯(cuò)別字或者標(biāo)點(diǎn)之類(lèi)，要么就是重新來(lái)寫(xiě)。但這兩類(lèi)的修改方法基本上沒(méi)有觸及實(shí)質(zhì)內(nèi)容，其實(shí)修改作文還可以從敘事方面入手，通過(guò)改變敘事方式反而能推陳出新，從而寫(xiě)出好的作文。

敘事學(xué)的分類(lèi)

文學(xué)作品都是以一定的敘事方式呈現(xiàn)出來(lái)的，按照敘事角度來(lái)分，包括全知視角、限知視角、旁知視角。所謂全知視角就是敘述者無(wú)固定視角，他洞悉敘述的一切。而限知角度則是以作品中的人物作為敘述者的一種方式。旁知視角就是敘事者完全獨(dú)立于事件之中，如同一個(gè)解說(shuō)員。敘事按照時(shí)間形態(tài)還可以分為敘事時(shí)序和敘事節(jié)奏。敘事時(shí)序就是作者講述故事的方式，事情的發(fā)生都是以一定的時(shí)間存續(xù)為基礎(chǔ)的，但是在寫(xiě)作時(shí)作者可以根據(jù)自己的需要來(lái)安排講述順序，可以分為順時(shí)敘事和逆時(shí)敘事。敘事節(jié)奏則是主要關(guān)注敘事的詳略，在敘事時(shí)，作者會(huì)根據(jù)自己的需要處理材料，那些與主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的則會(huì)詳細(xì)敘述，而那些對(duì)于主題內(nèi)容關(guān)系不是太大的則會(huì)輕描淡寫(xiě)。

一、利用敘事角度修改敘事文本

（一）改變文本敘事角度來(lái)修改作文

將全知視角改寫(xiě)為限知視角。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往都寫(xiě)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了，也就知道事情的過(guò)程及結(jié)果，實(shí)際上學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就是以全知視角來(lái)寫(xiě)的，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)將自己的感覺(jué)及與主題相關(guān)的內(nèi)容都寫(xiě)入作文當(dāng)中。由于寫(xiě)作的范圍過(guò)于寬泛，而學(xué)生的駕馭能力又不夠強(qiáng)，在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)將重點(diǎn)內(nèi)容泛化，反而不能將事情說(shuō)清楚。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，在修改時(shí)還不如讓學(xué)生從自己選擇的內(nèi)容當(dāng)中選擇出其中的兩三個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)描述，由于寫(xiě)的內(nèi)容少了，關(guān)注點(diǎn)也就集中了，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也容易將其寫(xiě)清楚。

（二）將限知視角改為全知視角

在限知視角下，作者視角與讀者相同，對(duì)于文本內(nèi)容自己也不明白要去寫(xiě)什么，因?yàn)樽髡咧荒芤云渲械囊粋€(gè)視角來(lái)寫(xiě)，因此還有許多方面是顧及不到的。也正是由于在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中抓住了其中的一部分，這樣就給讀者留下了很多想象的空間，我們學(xué)習(xí)到的許多內(nèi)容都是這樣的敘述方式。諸如《項(xiàng)鏈》主要以主人公瑪?shù)贍柕碌幕顒?dòng)展開(kāi)敘述，對(duì)于其他方面的內(nèi)容基本沒(méi)有涉及。而將限知視角改為全知視角，也就是要讓作者來(lái)一手“安排”事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這種寫(xiě)作方法可以加入一些突變性事件，容易造成寫(xiě)作的懸念，引起讀者的興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)也容易寫(xiě)出新意。但是要加入一些突發(fā)性的內(nèi)容，不是說(shuō)學(xué)生想加什么都可以，也要加入一些相關(guān)的因素，諸如可以寫(xiě)晴空頓時(shí)被烏云籠罩，頃刻間大雨傾盆，而不能寫(xiě)萬(wàn)里無(wú)云的天空突然下起了傾盆大雨。

二、改變敘述順序進(jìn)行改寫(xiě)

（一）將順時(shí)序改為倒序

倒序是先給出結(jié)論，然后再來(lái)寫(xiě)原因，由于開(kāi)頭就告知了結(jié)論，如果將結(jié)論以懸念的形式出示，容易讓人產(chǎn)生閱讀欲望。例如以“難忘的一件事”為題讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一篇記敘文，如果先寫(xiě)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并在結(jié)尾時(shí)加入自己的感受，這樣的寫(xiě)法往往感覺(jué)過(guò)于平淡。“文似看山不喜平”，如果將順時(shí)序改為倒序，效果就不同了，例如在剛開(kāi)始可以直接寫(xiě)讓自己最難忘的事情以及自己懊悔的心情，隨后再來(lái)敘述事情的起因及經(jīng)過(guò)。由于在開(kāi)篇時(shí)就定好了主題，在寫(xiě)作時(shí)也就自然會(huì)按照這個(gè)主題內(nèi)容去寫(xiě)，而且在寫(xiě)作也不容易跑題。

（二）將倒序改為順時(shí)序

對(duì)于一些內(nèi)容，如果采用倒序的方式來(lái)寫(xiě)，似乎與我們?nèi)粘ＵJ(rèn)識(shí)方式相沖突，尤其在寫(xiě)一些議論文時(shí)，如果在開(kāi)篇擺出的觀點(diǎn)過(guò)于主觀，別人讀時(shí)就會(huì)有一種咄咄逼人的感覺(jué)，反而會(huì)降低說(shuō)服效果，對(duì)于這類(lèi)文章，不如先來(lái)寫(xiě)事，通過(guò)具體的事件來(lái)讓讀者了解作者的觀點(diǎn)，在最后再給出結(jié)論，這樣會(huì)給降低讀者的“防衛(wèi)”心理，反而可以取得良好的說(shuō)服效果。

三、做好細(xì)節(jié)處理

不同的人對(duì)于相同的細(xì)節(jié)在寫(xiě)作時(shí)會(huì)有不同的處理方法，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是將事情寫(xiě)清楚具體的有效方法，但是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻要認(rèn)真思考。有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，用了較多的筆墨進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但是由于這些細(xì)節(jié)與主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)不是很大，對(duì)于這樣的內(nèi)容過(guò)多關(guān)注，反而使文章顯得過(guò)于啰嗦，對(duì)于這一類(lèi)的細(xì)節(jié)就要讓學(xué)生刪除。而有些內(nèi)容，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)一筆帶過(guò)，但是這些內(nèi)容卻是很重要的，例如讓學(xué)生以“考場(chǎng)之外”為題寫(xiě)一篇作文，一個(gè)學(xué)生抓住了一個(gè)孩子的父親在考場(chǎng)焦急等待的細(xì)節(jié)，雖然他只是蹲在樹(shù)下兩眼發(fā)呆，但是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就不難感受到父親心情的煎熬，對(duì)于此類(lèi)細(xì)節(jié)，如果由于觀察不仔細(xì)或者在選擇材料時(shí)沒(méi)有去仔細(xì)分析而忽略了，在修改時(shí)要做適當(dāng)?shù)奶砑印?/p>

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生修改作文，并不是要讓學(xué)生掌握多少理論，而是要讓他們掌握具體的方法，再者，不同的內(nèi)容所適用的方法是不同的，在寫(xiě)作過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而讓他們掌握具體的操作方法。

（何祝 甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校 734019）