淺析材料作文的審題立意

材料作文是作文訓(xùn)練的一種重要形式，材料即寫作的提示性內(nèi)容，因?yàn)椴牧蟽?nèi)容實(shí)際上為學(xué)生寫作提示了相關(guān)的線索；也更是限制性內(nèi)容，這是因?yàn)椴牧蠈懽鞯膬?nèi)容做出了基本的規(guī)定。審題，也就是要從給出的材料當(dāng)中提取出有價(jià)值的信息，弄明白寫作的要求，材料范圍，主題思維等內(nèi)容，然后將文章主題以一種新穎的立意表現(xiàn)出來，可以這么說，審題是立意的基礎(chǔ)與前提。如何審題，如何立意沒有固定的模式，但是可以通過不同的思維方式來提升審題與立意效果。

一、同向思維進(jìn)行推導(dǎo)

同向思維就是按照材料所給出的事物規(guī)律進(jìn)行思考與推導(dǎo)，也就是從材料作者的視角與立場(chǎng)去思考與分析問題。因此在閱讀材料時(shí)首先得明白材料說了什么，為什么要這樣說等相關(guān)內(nèi)容，從而提取出有價(jià)值的材料。

（一）仔細(xì)分析關(guān)鍵內(nèi)容。在材料當(dāng)中有一些內(nèi)容它實(shí)際就包含著作者所持的不同觀點(diǎn)。例如“困難對(duì)于有些人來說是一塊墊腳石，而對(duì)于有一些人來說卻是絆腳石。”在這一則材料當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容有“有些人”、“墊腳石”、“困難”，其實(shí)包含了人對(duì)于困難的兩種態(tài)度，雖然材料當(dāng)中沒有說明要支持哪種態(tài)度，但是學(xué)生在寫作時(shí)必須從兩個(gè)方面入手才能寫全面。

（二）確立自己的觀點(diǎn)。在上則材料中雖然沒有明確給出要支持的觀點(diǎn)，但并不是要讓學(xué)生去進(jìn)行簡(jiǎn)單的正反闡述，而是要讓學(xué)生去表明自己的大度，這就為學(xué)生留下了空間，學(xué)生只要寫出自己支持與反對(duì)的理由，文章也就基本完整了。

（三）尋找相關(guān)例證。在闡述的過程中，要想讓自己的觀點(diǎn)得到有力的支持，就必須選擇一些相關(guān)的例證，讓第三方來為自己的觀點(diǎn)代言，自己的觀點(diǎn)也容易被讀者所接受，在寫作時(shí)只要將例證寫完整，自己的觀點(diǎn)也就自然地包含其中了。在選擇相關(guān)例證時(shí)要注意選擇那些大家都認(rèn)同的了解的內(nèi)容，讀者一看到這樣的內(nèi)容就明白你要說什么，再者選擇例證時(shí)要注意選擇那些自己能駕馭的。

二、逆向思維尋找新角度

利用反向思維就是對(duì)所給材料進(jìn)行反向思考，通過分析材料反向內(nèi)容所持的觀點(diǎn)，展示其錯(cuò)誤所在，從而達(dá)到預(yù)期說服效果。有一類材料，它的觀點(diǎn)相對(duì)來說比較單一，一般是從幾個(gè)例證中推導(dǎo)出結(jié)論，而這些結(jié)論相對(duì)來說比較武斷，在分析此類材料時(shí)，首先得弄明白材料所持有觀點(diǎn)，要從整體來理解材料，在寫作時(shí)可以順著自己要表達(dá)觀點(diǎn)相反的方向去闡述，通過揭示自己反對(duì)的觀點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到論證自己觀點(diǎn)的目的。

（一）尋找話題。寫作時(shí)首先得找到切入點(diǎn)，可以從自己反對(duì)的觀點(diǎn)入手，通過分析其錯(cuò)誤，達(dá)到表達(dá)自己觀點(diǎn)的目的。在以上材料當(dāng)中，將困難當(dāng)成絆腳石者，安于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己一無是處或者是一切以安定為大局，以自己“不變”來應(yīng)對(duì)“萬變”，這樣也與世無爭(zhēng)，擺出這些觀點(diǎn)之后，再擺出自己的理由，其實(shí)這是一種懶惰的體現(xiàn)，是為自己不努力找的借口。這種寫法雖然剛開始為別人說話，其實(shí)最后還是為了提出自己的觀點(diǎn)。在尋找話題時(shí)同樣要注意把話題找準(zhǔn)。

（二）揭示謬論。有一類材料內(nèi)容表達(dá)不夠全面，乍一看是正確的，但是仔細(xì)一看卻過于武斷。諸如材料作文“只要堅(jiān)持就能成功”，可以將題目變形為“堅(jiān)持=成功”，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，如果將題目變成“只要堅(jiān)持就能成功嗎？”這個(gè)材料所包含的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，諸如堅(jiān)持了不一定成功，還要看方向或者方法，但是不堅(jiān)持肯定不會(huì)成功。對(duì)于這一類材料，審題時(shí)要注意全面把握材料內(nèi)容，將作者的真正意圖弄清楚，如果學(xué)生不進(jìn)行補(bǔ)充，反而使得可利用的材料過少，寫作時(shí)也容易被一些重復(fù)性的內(nèi)容困擾，最終不知所云。

（三）借用反例求新穎。有一些論斷是我們耳熟能詳?shù)模沁@些內(nèi)容存在有一定的空間與環(huán)境，在一定的環(huán)境當(dāng)中，這些論斷則會(huì)變成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在寫作時(shí)只需要讓學(xué)生多舉一些相關(guān)的例子，最后再給出自己的觀點(diǎn)，這種寫法更容易寫出新意。例如“人多力量大”這一觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境當(dāng)中被證明是正確的，但是在有些環(huán)境當(dāng)中它就不正確了，諸如在拉車時(shí)，如果所有的力量都變成合力，則是人多力量大，如果拉車的人相互牽制，力量則會(huì)被抵消，這時(shí)人多就不一定力量大了。在寫這樣的內(nèi)容時(shí)，要注意交待清楚環(huán)境的變化，而不是一開始就去否定，這樣才能讓別人信服。

三、正反論述，綜合說理

辯證法告訴我們，凡事都有兩面性。對(duì)于一些材料，它本身所包含的意義就有好幾個(gè)，對(duì)于這類材料，不妨從多角度來分析材料內(nèi)容，最終選擇比較新穎的正反觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。其實(shí)這也是整合思維的體現(xiàn)，在闡述的過程中，不需要用一種觀點(diǎn)來批評(píng)另一種觀點(diǎn)，而是以一種平等的態(tài)度去對(duì)待，在寫作時(shí)，正反兩個(gè)方面的觀點(diǎn)相互轉(zhuǎn)化，最終表達(dá)出學(xué)生自己的觀點(diǎn)。例如“待人要寬容嗎？”這個(gè)材料所提出的問題有兩個(gè)答案，要或者不要，待人要寬容，就得說明白在什么情況之下需要寬容，反之又應(yīng)當(dāng)如何，學(xué)生在寫作時(shí)，正反兩個(gè)方面的觀點(diǎn)實(shí)際上已經(jīng)融合在一起。這類闡述方式從正反兩個(gè)方面進(jìn)行說明，說服效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單一方面的論述。

利用不同的思維形式去審視材料作文，只是一種思考方法，至于具體用哪一類方法，一要看材料，二要看學(xué)生自己的實(shí)際，總之對(duì)于材料作文，最好用不同的方法去審題，這樣一方面有助于全面把握材料，更有助于學(xué)生找到新穎的立意，從而達(dá)到提升作文水準(zhǔn)的目的。

（張勝 甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）