語文課堂上如何巧妙地使用評價語言

謝梟

聽到這樣的一堂語文課，不知你會作何感想？

課堂上，教師共提問了20多位學生。在評價學生回答的時候，這位教師連用了20多句“很好，很不錯”。回答絲絲入扣的如此，風馬牛不相及的如此，思考明顯錯誤的也如此。耐著性子盼到下課，也沒有聽到一句稍有變化或具體明確的評價。

這位教師在課堂評價語言上的“模糊藝術”，終究把學生糊弄了。

筆者覺得，作為一名語文教師，我們在課堂上對學生的評價應該強調以下幾點：

首先要是非分明。對錯之間來不得模棱兩可。關鍵在于你得告訴學生，為什么錯，怎么思考才是正確的，同時注意語言的委婉藝術。“為了每一個學生的發展”，新課程理念下教師的評價就應該立足于促進學生的全面發展。真實的評價并不隱瞞學生思想與語言表達上的錯誤與缺點，肯定該肯定的，否定該否定的；真實的評價堅持以鼓勵為主，但并不摒棄批評，而是講究批評的藝術，不使學生喪失學習語文的興趣與信心。

第二要個性鮮明。這對于一名語文教師尤其重要。語文教學是一門語言的藝術。語文教師在課堂上的語言，有時要娓娓道來，猶如涓涓細流；有時要激情飛揚，猶如滾滾長江。有時客觀闡述，猶如淵博的智者；有時主觀描繪，猶如善感的詩人。同時，課堂有不一樣的情境，學生有迥異的個性，因而，語文課拒絕缺乏個性、老套僵化的評價語言。評價語言個性鮮明、靈活多樣，學生就想聽、愛聽，就能激發起學生積極學習的興趣。從評價的針對性上來說，可以從學習內容、學習結果、學習習慣、學習方法、情感態度等的評價上來追求個性；從評價的方式上來說，除了豐富多樣的口語外，我們可以充分利用微笑、眼神、動作等體態語言，還可以輔以適當的物化的評價，比如一張字帖、一支簽字筆、一個練習本等等。

第三要善于啟發。筆者覺得，在對學生評價的基礎上進行追問，是課堂內容巧妙生成的好方法。一位充滿智慧的教師，既擅長鼓勵學生讀書質疑，培養強烈的問題意識，又能以自己的“追問”生成學生語文學習的智慧，讓學生獲得從內心深處生發的學習樂趣。

語文課堂就像一件藝術品，既要處理好大局，也要對細節精雕細琢。教師恰如其分的評價語言，一定會讓我們的課堂更加精彩，更加鮮活起來。