利用現代信息技術 提高書法課堂教學實效性

《課程標準》對于書法教學的目標有著清楚的表達：“在書寫中體會漢字的優美”；“臨摹名家書法，體會書寫的審美價值”。書法教學目標中包含了書寫的要求和審美的要求。寫字強調的是實用性和技能性，要求寫得準確、規范、整潔；書法強調的是藝術性和審美性，重在藝術的創造和藝術的鑒賞。但是在實際教學當中，我們過多的關注于學生的學業成績，其他方面則被邊緣化，尤其對于學生的書寫要求，更是越來越低。

一、現狀分析

（一）書法訓練缺乏連續性

對于學生的書法訓練，首先要對學生進行書寫訓練，然對于學生書寫的要求卻不能有效堅持，在許多學校，對于書寫缺乏有效的、統一的要求，成了老師個人行為，一些教師重視，學生的書寫技能就好一些，反之學生的書寫則會差一些；雖然一些學校針對學生書寫也開展了一些活動，但是這些活動只是階段性的，活動形式大于活動實效。

（二）重視不夠

書寫是語文傳統教學的重要組成部分，但是現在的學生大量的時間與精力都被投入到了學業成績的提高方面，學校、老師、家長所關心的就是學生能不能考出好的成績，至于書寫則不會被關注，在這樣的氛圍當中，許多學生對于書寫也就不重視了。

（三）社會思潮的負面影響

現在隨著信息技術的發展，各類不同形式的輸入法、各類網絡語言的出現，使得表達越來越趨向于“小眾化”，只要信息接受者能懂，傳播者可以自由創造，從而降低了語言規范性，對于書寫的要求則更低了。

（四）練用分家

雖然一些家庭、老師或者學校要求學生去練習書寫，但是學生在練習時只是當成了一種任務，不能將練習中獲得的書寫技能運用至日常書寫，書寫練習沒有成效。

二、借助信息技術手段提升學生書法課堂教學實效性的措施

其實書寫也可以提升學生的學業成績。一是書寫有利于促進學生形成良好的學習習慣。二是書寫有利于提升學生的理解能力。漢字是音形義的結合，通過書寫不但可以掌握字音，更可以從字形當中感受字義，最終提升學生的理解能力。三是書寫可以提升學生的審美能力。要提升學生的書寫技能，不但要在平時多重視，更可以利用校本課時間來開展專門的書法課訓練，然要開展書法課，又提出了對老師的要求，其實在日常書法課當中可以借用現代信息技術手段來提升書法課的實效性。

（一）向學生展示優美的書法作品

現在在網絡當中有許多的書法作品欣賞資料，既有古人的傳世佳作，又有現代書法家的新作，更有學生作品，而且這些資料內容大多都是配樂講解式的。當然，在引導學生欣賞的過程中，不能將這些任務簡單地交給大屏幕，老師要在課前進行一些預設，針對那些學生理解存在困難的內容進行必要的指導；而且欣賞也不能長時間進行，并且每次欣賞要有主題性，內容更不能相同。學生欣賞的過程，不但可以開拓視野，培養審美能力，更可以提升自己對于書寫的要求。

（二）對比激趣，提升技能

書法練習需要長期堅持才能取得成效，但是依靠學生靠自覺去堅持練習恐怕不現實，最好是能讓學生看到自己的成果，這樣有助于學生提升練習的興趣。

1.縱向對比看成果。縱向對比就是對比學生在不同時期的作品，讓學生看到自己的進步，這樣可以提升學生練習的興趣。老師可以將學生在練習過程中比較好的作品進行拍照，過一段時間后，將學生的作品通過大屏幕進行展示，這樣學生就可以很直觀地看到自己的進步，會保持學生練習的興趣，增加學生對于書法的信心。但是在對比時，要注意展示的方式，因為在展示時，不同學生的作品畢竟是存在著差距的，如果不分伯仲集中進行展示，那些寫得差的學生很容易產生自卑感，或者被他人嘲笑，在展示時每次可以只展示水平差不多的，而且在展示前老師要向學生有意暗示，所展示的作品都是學生進步較大的，這樣學生就很期待被展示出來，同時也會促進學生認真去練習。

2.練用結合找差距。練用分家是一種普遍的現象，在展示中，還可以將學生的書法作品與作業進行對比展示，通過展示讓學生看到自己在日常書寫的差距，從而促使學生提高對作業的要求，學生作業書寫水平的提升，反過來又會提升學生對于書法練習的要求，因此二者是相輔相成的。

（三）利用微課，促進提升

現在微課再不是什么神秘的東西了，在教學中，有了微課，書寫的軌跡便可以重復。老師可以將自己寫作的過程錄制成微課，來向學生展示，尤其針對一些學生處理不好的內容進行反復指導。還可以將學生書寫的過程也錄制成微課，在日常訓練中，老師可以挑選出個別字書寫比較好的學生，將這些學生的書寫過程也錄制成微課，并讓相關學生來介紹（學生講解前要進行相關的指導），這樣學生示范作用會被極大地激發出來。

（四）分析作品提升欣賞水平

書法練習，練習固然重要，但是學生的欣賞水平對于學生書法水平的提升也有著至關重要的作用，在練習一段時間之后，老師可以搜集一些書法作品資料，最好是不同作家寫的相同的內容，可以是具體的一個字，也可以是完整的一幅作品，并引導學生進行簡單的分析，這樣有助于學生感受到書法的魅力，并且對于自己的書寫也是一種指導。

借助信息技術來提升書法課堂教學的實效性，是一種新的嘗試，但這并不是將所有的一切都交給了信息技術，老師在學生練習過程中的指導作用依然很重要，只有將信息技術手段的作用與老師的作用同時發揮出來，書法教學實效才能最大化。

注：本文系甘肅省十三五規劃課題《寫字與書法特色學校的建設研究》研究成果之一，課題批準號：GS[2016]GHB1823。

（羅英秀 甘肅省張掖市甘州區烏江鎮中心學校 734000）