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優化多媒體教學開辟初中語文課堂新天地

2017-05-13 12:14:33薛白
現代語文(教學研究) 2017年4期
關鍵詞:多媒體教學多媒體語文

素質教育要求我們展開以生為本,一切為了學生發展的施教。語文作為一門語言知識學科,需要學生不斷豐富語言的積累,培養語感,提高閱讀分析能力,不斷發展思維和想象與表達能力。這需要激起他們主動參與學習的興趣,提高他們自主學習語文的能力。而語文還是人文性的學科,學生在富含人文性的篇章閱讀中,獲得豐富的知識,逐步形成正確的人生觀、價值觀和審美品質與道德情操。因此,我們在語文教學中,還要讓學生豐富體驗,增強感受力,開闊視野。因此,在初中語文課堂教學中,要重視教學策略和手段的改變,要讓學生由老師要我學,變成我要求,老師教我學,變成我探尋方法學會自主地學。而在信息時代的當下,我們不能抱殘守缺、故步自封地沉浸在閉門造車中,而是要積極運用現代教學技術和手段,讓學生們在更廣闊的天地里學習語文。

一、多媒體使用是學科整合必然要求

學生的成長需要綜合能力的增強,需要綜合利用所學去認識新問題,找出方法解決新問題。多媒體教學能夠將豐富的教學知識、資源,形式新穎且易于接受地呈現在學生面前,激起學生多種感官的參與,在形象性、趣味性中獲得知識的吸納。如《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》這篇說明文,我們可以多媒體展示浮雕的畫面,讓學生結合課文中的解說內容學會用語言表述浮雕畫面。在學生閱讀之后,可以多媒體出示《虎門銷煙》《甲午海戰》的視頻剪輯,讓學生視聽結合,他們對先烈的敬仰和欽佩之情就油然而生,也能較好地理解紀念碑的主題,生成繼承先烈未完成的事業,奮勇向前的信念。當然,在教學之前,可讓學生分成小組,利用班級電腦和學生家里的網絡資源,自己選擇一兩副浮雕內容,找找有關的歷史史實或者故事,在課上展示。如此,學生們在交流和互動中,更好地投入并理解和掌握說明文的寫作方法,學會有條理地表述。

可見,在素質教育實施中,我們要調動和發揮學生學習的主動性,指導他們更好地利用學習資源,更多地直接接觸語文材料,從而在語文實踐中獲得知識和語文運用能力。因此,在初中語文課堂整合多媒體技術以及學科知識,能夠充分調動學生的多種感官與興趣,增大了課堂的語文信息容量,創設了學生愿意進入和參與的學習情境,還能啟迪思維,發揮想象,幫助學生由“要我學”轉變為“我要學”,成為課堂學習與活動的主人,使語文課堂成為學生語文學習的樂園,為語文教學創新打開一片新天地。

二、合理運用需要以生為本進行設計

多媒體技術是一種新穎的教學手段,但在豐富多彩、饒有趣味的前提下更要注意適合學生的學習實際和能力提高要求。因此,我們在教學中,不能在網上挑一個比較好的就用,而是應該結合學情,根據自己學生的狀況進行設計,使學生能夠更好地進入學習狀態,獲得深入文本、自主學習和有效探究的開展。如筆者聽過一個年輕教師開設的《口技》公開課,該老師以視頻展示千手觀音的表演,然后在分析的基礎上進入了別具匠心的話題探討,之后進入閱讀文本組織學習活動,但是到了字詞疏通環節還有不少學生還在回味著視頻上的精彩表演,還沒進入文言文學習狀態。這篇文言文學習,掌握文言實詞是重點,感受口技的高超技藝和課文的學法也是重點。我們也不是不能用千手觀音的視頻導入,但是可以用圖片的形式將其作為一種技藝切入,導入新課,讓學生找找文章口技高人高在什么地方。讓學生自主識記文言課下注釋,疏通內容,談談文中口技高超的表現;讓學生學會對文言實詞的分類把握,在鞏固基礎知識的同時,提高他們的文言理解能力。多媒體教學不是素材越多彩越好,而是要從學生接受的角度切入;否則,分散學生課堂注意力和關注點,會影響課堂教學效率。

我們在多媒體手段運用中,要貼近教材,對教材內容精加工;但不能什么都放在課件上,否則學生學習的自覺性、主動性和思考探索就會受到限制,不利于他們課堂學習。而且要給學生消化吸納的時間,再就是教師不能成為幻燈片播放工,那種“教師圍著電腦轉,學生瞪眼睛看”的現象,使師生進行的對話、交流不流暢,課堂的動態、互動性不足,也影響學生學習和堂課效果。

另外,優化多媒體教學手段,我們還要讓學生參與。現在出現兩種極端,一種是課堂問題的答案全部呈現給學生,鉗制學生的個性閱讀和思考;另一種是非常簡潔,不給學生提供參考的問題解決結果,使得學生無法比較自己的閱讀情況,也形不成優化的閱讀方法。因此,我們在教學中,可以多采用實物投影,把學生作答情況展示出來;也就是展示學生自主學習和合作學習的成果,讓全班同學再思考,再探討,從而使得他們對問題的解決有新的認識和思維的拓展。如“《海燕》結尾部分三個嘆號的運用有何作用”的分析與準確的表述,可以展示學生的回答,集體討論,形成答案。《我的叔叔于勒》中誰是主人公?在反復閱讀課文的基礎上,你認為于勒到底是個什么樣的人?讓學生們結合文本進行合理推斷,并通過展示,提高學生個性化的閱讀能力。

總之,在初中語文教學中,我們要順應時代和發展的要求,利用多媒體教學手段豐富教學內容,增強學生課堂參與效果,激起學生學習的主動性和積極性,讓有聲的課堂更有色;不斷優化多媒體教學設計和流程,盡可能為學生提供自主學習、合作學習平臺,從而提升課堂教學效率。

參考文獻:

[1]安秋紅.淺談多媒體下的初中語文教學[J].科技創新導報,2016,(10).

[2]劉麗榮.運用多媒體教學手段優化語文課堂教學[J].中國校外教育,2016,(12).

(薛白 江蘇省宿遷市宿城區洋北初級中學 223800)

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