探究小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

甘映輝

摘要：合作教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中需教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為我國的教育事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深入開展，合作學(xué)習(xí)逐漸受到越來越多的關(guān)注。在這一背景下，廣大教師一直在教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)，并取得了不錯的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)主要是以設(shè)計(jì)為前提，以小組合作為基本的教學(xué)形式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評判標(biāo)準(zhǔn)不是個人有多優(yōu)秀，而是整個團(tuán)體的成績，從而達(dá)到大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善班級學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和社會技能的目的。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中去，有助于學(xué)生之間互幫互助，帶動學(xué)習(xí)氛圍。小組之間的交流、溝通，可以提高小學(xué)生對語文知識的理解能力及勇于表現(xiàn)自我和開拓思維的能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)非常有必要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的不足之處

首先，分組不科學(xué)。在實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師總是隨意組合，并沒有考慮到學(xué)生的性格差異、基礎(chǔ)差異，結(jié)果小組之間能力有強(qiáng)有弱，有的全是女生或男生，有的全是基礎(chǔ)好的或基礎(chǔ)差的，而一旦失去平衡，合作也就失去了意義。其次，參與程度不一。分組的不合理，直接導(dǎo)致學(xué)生參與程度不一?；A(chǔ)好的學(xué)生喜歡展示自己的能力，參與熱情較高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是習(xí)慣于從基礎(chǔ)好的學(xué)生處直接獲取信息，反而會因?yàn)槿狈λ伎?，不想?yún)⑴c或根本不會參與。再次，學(xué)生關(guān)系不和諧。學(xué)生之間有良好的互助關(guān)系才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，但在很多的合作過程中，總有學(xué)生表現(xiàn)出不友好、不傾聽、不分享等問題，這在一定程度上影響并阻礙了合作學(xué)習(xí)的順利開展。最后，教師評價(jià)不客觀。在合作評價(jià)上，很多教師對這一學(xué)習(xí)形式缺乏認(rèn)識，常常只關(guān)注那些學(xué)習(xí)好、參與積極的學(xué)生，忽視了學(xué)生的整體發(fā)展，另有一部分教師過于注重整體，忽略了學(xué)生個體的發(fā)展。無論哪種評價(jià)方式都太過片面，使合作學(xué)習(xí)失去了存在的價(jià)值。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1、在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有一定的針對性

教師在利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況進(jìn)行一定程度上的了解，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、基礎(chǔ)等方面確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能積極投入到合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中。但是，在確定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生掌握和了解語文知識的能力，展開全面的合作學(xué)習(xí)模式。例如：在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》的過程中，教師可以要求學(xué)生先自行進(jìn)行朗讀，再投入到合作學(xué)習(xí)模式中，但是教師要讓學(xué)生在討論和交流之前對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行明確，引導(dǎo)其在討論中講出自己在朗讀過程中的感悟、意境等，從而體會詩歌中所要表達(dá)的思想感情，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的主動性。

2、科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的差異、基礎(chǔ)知識的掌握程度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，使每個合作小組可以保持在一個水平線上。但是教師劃分小組的過程中，要注意每個小組的人數(shù)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中具有一定的掌控能力。每個小組成員一般來說是4到6個人，這樣可以有效的使學(xué)生之間進(jìn)行一定的互補(bǔ)，同時(shí)也有利教師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的掌控，也有利于激發(fā)學(xué)生在討論中的興趣和競爭性。另外，教師也要在每個小組中選出一名組長，有效的起到帶頭作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3、注重合作契機(jī)，提高學(xué)生的積極性

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，只有這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)才會對語文教學(xué)起到真正的幫助作用。語文與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中可以將現(xiàn)實(shí)生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解之后，讓學(xué)生再進(jìn)行分組討論。這樣，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性又提高了學(xué)生對語文知識的應(yīng)用水平。合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及合作意識，需要每位同學(xué)的積極參與。教師在提問過程中應(yīng)該有意識的鼓勵一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生積極發(fā)言，幫助他們樹立對學(xué)習(xí)的信心，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。

4、教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)管作用

在語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師要提高對討論過程的重視程度。積極參與到學(xué)生討論中去，通過與學(xué)生的交流互動一方面可以對學(xué)生整體知識的理解掌握情況進(jìn)行了解，另一方面有有利于拉近師生之間的距離，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握可以很好的提高課堂教學(xué)安排的科學(xué)性、合理性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)過程中要加大對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理力度，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。教師在對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管的過程中，通過對學(xué)生討論結(jié)果的掌握，針對學(xué)生之間存在的一些共性問題，進(jìn)行及時(shí)的講解。教師要加強(qiáng)對學(xué)生討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，防止某些同學(xué)利用小組討論的機(jī)會聊天，影響整個課堂的語文學(xué)習(xí)氛圍。

5、多元化評價(jià)，提高合作效果

在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助多種評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使有效的教學(xué)評價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。比如，學(xué)生在小組中表現(xiàn)突出，教師可以簡單而誠懇地對他說：“你真棒！老師很佩服你！”小組互評時(shí)，面對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進(jìn)行獎勵……當(dāng)然，除了對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和肯定以外，教師還要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導(dǎo)和評價(jià)。總之，所有的評價(jià)都要視不同的學(xué)情、環(huán)境、對象進(jìn)行，不能只沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價(jià)模式，要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)、不同收獲采取不同的評價(jià)方式、評價(jià)角度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能發(fā)揮“激勵”的作用，促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在教學(xué)上取得優(yōu)異的成績，它是一個具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，應(yīng)用的方式千變?nèi)f化，可以因時(shí)因地地進(jìn)行創(chuàng)新與改良。所以，小學(xué)語文教師要勇于去探索，將其積極應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，多實(shí)踐、多體會、多思考、多改良，如此才能發(fā)揮出應(yīng)用的巨大作用?？傊?，在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中開展合作學(xué)習(xí)，具有非常重要的理論與實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

李婷婷.淺談在新課標(biāo)下語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)[J].新課程，2012，20（05）：12-14.