新課改下如何提升高中英語教師的教學能力

楊冬梅

摘要：高中階段是學生學習生涯中沖刺的關鍵時期，在這一階段的教育教學中教師一定要高度重視。特別是新課改實施之后，如何及時的審時度勢，根據新情況尋找到最適合自身教育教學的新策略，是教師們在教學中需要關注的重點問題。

關鍵詞：新課改；提升策略；高中英語；高中教師；教學能力

英語作為世界第一大通用語言，在中國依然扮演著重要的角色。隨著國際間交往的日益頻繁，作為教師而言，想要讓學生們能夠在有限的學習時間內掌握更多的學科知識，繼而提升自身的英語學習能力，在平時的教學過程中教師就需要根據新的教育教學形勢及時的調整自身的教學方式和手段，以便于使得自身的教學水平能夠更好的適應新的教學形勢的需求。

新課改的實施是教育史上的一件重要的事情，面對著這一新形勢，各地各大院校紛紛出臺了相應的教學方案，而教師作為教學一線的具體工作人員，對教學工作負有直接性的責任。為了更好地為學生們的英語學習提供更優質的服務，教師也需要不斷的提升自身的教學能力，以便于更好地實施和開展高中英語教學工作。那么，面對當前的教育教學形勢，到底怎樣的教學方式才是最適合高中英語教學的舉措呢？接下來，筆者主要針對這個問題與大家一同展開探究。希望接下來筆者所談及的這幾點建議能夠對大家的英語教學有所幫助。

一、積極學習現代教學理念

想要成為一名稱職的高中英語教師，掌握現代教學理念是十分重要的，因此，高中英語教師在實際的教學中要積極的學習新的教學理念，用新的教學理念指導課堂教學活動，這樣才能收到良好的教學效果。

本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中發現，想要使高中英語教師有效的學習現代教學理念，可以從以下兩方面著手：一方面，提升高中英語教師本人學習新的教學理念的意識。為了使高中英語教師能夠有效的掌握現代教學理念，要求教師在授課的過程中，首先要積極主動的去學習新的教學理念，提升教師在新的教學理念的指導下開展課堂教學的意識，這樣學生在學習新的教學理念的過程中才能有更多的感悟，也才能更好地用新的教學理念指導課堂教學活動，更好的幫助學生進行知識點學習。另一方面，學校方面要為學生提供更多學習新的教學理念的機會。為了使英語教師對新的教學理念有更加深入的認識，要求學校相關方面能夠為教師舉辦一些講座，抑或為教師提供一些專門的培訓，使英語教師對新的教學理念有更加深入的認識。總之，新時期為了使高中英語教師更加有效的開展課堂教學，做稱職教師，首先要求教師能夠掌握新的教學理念。

二、加強針對教師教學的專業技能培訓，革新教師教育教學理念，做到嚴于律己，提升教師群體駕馭多媒體技術的能力。

在傳統的教育教學環境下，教師們已經習慣了按照慣性思維和老套的教學方案來教導學生，有些教師還認為自己教學經驗豐富，教學年份長，自以為對學生的情況很了解而不愿意改變自己的教學方案。然而，卻忽略了隨著新的教育教學政策的提出，其自身所固守的教育理念和方式已經不再適應新形勢的需求這一既定的事實。而這一點上需要我們及時的意識到且需要及時的糾正和提升自我的地方。

在新的教育教學環境下，為了更好的助力學生們在高中英語學習的道路上少走彎路，作為教師而言，我們就需要及時的對自身的教育教學方案進行調整，以便于使其更好的適應新課改的相關需求。為此，我們教師需要自覺地加強對自身教學能力的提升意識，主動報名參加由學校組織的相關教育教學政策和方法的革新培訓或者講座，不斷的接受新的教育理念，對自己的教學方案進行及時的更新與創新，并做到促使自身的教育教學理念能夠更好的滿足于當前學生培養的相關需求。當然，作為教師而言，我們還需要提升自身駕馭多媒體技術的能力，因為，隨著新課改的逐步推行，教育教學方面的一系列的改革措施已經逐步提上議事日程。為了更好的使得我們能夠緊跟時代的步伐，培養出創新能力和實踐能力都很強的學生，我們需要做出的努力之處有很多很多。其中非常重要的一點就是，我們需要提升自身駕馭多媒體技術的能力，在這樣的基礎上我們才能給學生們創造更好的英語學習環境，在平時授課的過程中給學生們呈現更加豐富多彩的教學內容。

隨著現代教學的不斷發展，本人深深的體會到只有不斷提升自身的專業水平，才能更好地展開教學，才能為學生提供按更加有效的指導。高中英語教師要不斷提升自身的專業水平，那么，就目前高中英語教師的實際教學情況來講，教師應該從哪些方面有效提升自身的專業水平呢？結合實際的教學經驗，本人認為高中英語教師應該從以下幾方面來提升自身的專業水平：

（一）提升自身的口語能力

隨著現代社會的發展，對人才的英語口語能力提出了更高的要求，因此，高中英語教師在教學的過程中，也要對學生英語口語的教學引起重視。在實際的教學中我們不難發現，雖然高中英語教師大多是科班出身，但是教師本身的英語口語能力還尚待提升，只有教師能夠說一口流利的英語口語，才能更好地影響學生、指導學生。

（二）提升教師的聽力能力

就英語學科的各個知識板塊來講，聽力能力也是高中英語教師應該進一步加強的地方。新時期對學生的英語聽力能力提出了較高的要求，因此，教師要更加有效的對學生進行聽力教學。只有教師的聽力能力得到了有效提升，才能更好地對學生開展聽力教學。

除了口語水平與聽力能力之外，需要高中英語教師提升的專業素養還有很多，教師在新時期的教學中，一定要注重從專業素養的角度提升自身的綜合素質，進而在提升自身綜合素質的同時，更好的促進學生的成長與進步。

三、改變單向教學模式，將課堂教學的主導權轉交給學生

教師爭做學生課堂教學環節中的引路人，盡可能的培養學生們自主思考問題的意識，做學生們學習生活中的良師益友。作為一名高中英語教師，為了更好地為學生們的英語學習提供好的幫助，我們還需要改變與當前教育形勢不相適應的陳舊教學方式，革新教育教學理念的同時，注重加強與學生之間的交流與溝通，在課堂上給學生預留出更多的時間讓學生們進行探究與合作。將更多的課堂教學時間交給學生們，讓學生們能夠在課堂上更多的發揮自己的潛能，不斷的得到更多的鍛煉機會，而我們則需要改變以往獨斷專裁的教學方式，轉身蛻變為學生學習過程中的引路人，指導學生尋找問題的解決辦法，而不是向學生傳遞標準答案。這對于教師而言也是一個需要努力的地方，這種形式對于學生們自主思考問題意識的培養也是比較有用的策略。

四、做到具體問題具體分析，根據自己所帶班級學生的整體學習情況出具最適合的教學方案。

在教學中對學生在課堂上的表現多一些鼓勵和肯定，少一些指責和批評，注重加強對學生學習積極性方面的引導，及時地發現學生在學習中存在的問題，并做到早發現早解決。班級內學生數量比較多的情況下，同樣的教學環境和教學方式學生們對待問題接受能力也是不一樣的。其中必然有的學生理解和吸收知識的能力比較強，那么呈現在外部的就是學習成績比較好；而有的學生則因為學習理解和吸收知識的能力比較差，因此，學習成績也就相應的差一些。作為教師來講，我們肯定不能偏愛學習成績好的一些學生而忽視和冷落學習成績比較差的學生，因為我們當下實施的是素質教育，要注重和關注班級內部所有同學的學習情況，讓優等生學習和實踐能力更強，讓學習成績差一些的學生迎頭緊追學習成績和各方面素質較高的學生也是我們在教學中需要關注的地方。那么，怎樣做到兩者兼顧呢？作為教師而言，我們需要做的就是具體問題具體分析，我們肯定不能根據班級內小部分學習成績較差的學生的相關訴求來控制課程授課的進程，但是我們需要做的是單獨給學習成績偏差的一些學生進行補課，讓后進生變為中等生或者優等生，也是教師在教學中需要關注的地方，做好這一點對于教師教學能力的整體提升都是非常有幫助的措施。

當然，為了更好地激勵學生們養成好的學習習慣，促使學生養成自學的好習慣，作為教師而言，我們不能吝惜我們對于學生肯定性的評判，在平時授課的過程中，對于學生們在課堂上的表現給予更多的表揚和肯定，學生們在得到教師鼓勵和認可的前提下，為了得到更多的贊譽，出于內心榮譽感的驅使也會自發的加強對于英語知識學習的積極性，這樣的方式對于教師個人授課來講也是非常有幫助的策略，對于師生雙方的教與學來講都是互利共贏的舉措。

將教師個人的教學業績納入個人評獎評優、晉升職稱等方面也是比較好的一種策略，這種形式對于教師個人教學的鞭策作用也是非常大的。將教師個人的教學成果與自身的利益相掛鉤就會進一步激發教師們的斗志，促使其能夠竭盡全力的加強教育教學工作，想方設法的提升個人的教學能力，也會積極的查閱資料和觀摩、學習他人有益的教學方法為己所用，這種形式的措施對于教師個人教學能力的提升也是非常有效的策略。

在教書育人的道路上能夠助力教師提升個人教學能力和措施的方法還有很多，在此筆者就不一一闡述了，希望以上的幾點建議能夠對大家的教學有所啟發。

參考文獻

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