如何制定科學的幼師音樂課堂教學計劃

李旋

摘要：培養德、智、體、美、勞全面發展的有理想道德文化紀律的熱愛社會主義祖國和事業是我國當前的教育計劃，有奉獻科學求實的精神建設者也是我們最終尋求的目標。所以音樂教學也應當配合培養學生的道德品質，傳播和弘揚社會的正能量，指引學生樹立好正確的思想道德觀念和意識。思想品德的建立和貫徹無法用切實具體的語言來描述，尤其是在短期內可以進行檢驗判斷的，那么盡可能快的指定其特有的內涵，通過音樂教學的理論和課堂書本的內在故事來指教學生樹立美好積極的人生價值觀。

關鍵詞：科學制定；幼師音樂；教學計劃

一、科學計劃的體現

當今很多老師在制定教學計劃的時候，總是生搬硬套參考用書等等資料，對于實際的教學情況和經驗尤為欠缺，更別說是去自我完善教學的目標了，所以，當一堂課結束以后就會面臨這樣那樣的困惑，首先老師就連自己都不是十分清楚明白課堂的主角到底是誰，然后自己教授的知識點學生沒法掌握，真正學到的音樂知識的學生還是很少，即便有些老師其實很能調動起音樂課堂的氣氛。應該可以說是老師在設定教學計劃路線上本就出現了偏差軌道，所以也是其根本原因。而且其本身并沒有明確的教學認識目標，由此致使教學計劃談不上秩序。計劃可以說是教學活動的行為指向，在這期間我們可以直觀準確地了解到教學的實施能夠為學員帶來些什么，這是來衡量以及指引教學活動達到最終的指標。老師們在有限的教學資源內更加合理地計劃接下來的教學內容，制定教學計劃是為了能夠監督督促教學目標最終的落實，梳理融匯整個教學過程中的思路，這樣如此在教學初期也就能明確好教學的難點。以此達到教學目標，這樣的教學的根本落腳點。所以制定科學的教學計劃是在開展教學活動之前的首要任務，后續教學活動內容和結果也是計劃的關鍵工作。那么，想要構建一個理想的音樂天堂，最終的設置也要從音樂的本身特性來看，必然是要以制定好教學計劃為主的，切合教材和學生來科學地制定教學計劃。

二、明確教學計劃呈現學科的本位

（一）抓住內容的側重點

現在教材單元里的大致內容分為表演聆聽、演唱編創等等活動，在經過編者精心挑選細致編排以后，才呈現在我們的眼前。如今教師在教學活動中存在很多認識的誤區，如果老師不懂得計劃攝取好課堂的內容，比如對藝術過度的借鑒和綜合學科的內容講解包括延伸到人文涵養的拓展，那么可能大部分的時間被一些非重要的音樂信息所占有，這樣的教學就偏離了音樂教學本位要求。如果教師僅僅是將教材的選材限定在教學內容和目標，而非根據音樂的特性科學地明確教學計劃，那么自然無法抓住課堂上學生的心，更加就無法達到良好的教學目的。所以，由此可見在目標設計上老師必須抓住本位的音樂內容，設置本課教學目標的時候要科學的結合實際的去設計。年紀以及年級不高的學生能力自然是有限的，根據樂器節奏的學習使得學生領悟到該樂器的特點，教師還可以選擇了某樣樂器作為教學的切入點，從而深切感受到民間藝術的美感。那么教師讓同學們感受了解民間藝術就對教學目的有了明確并且良好的可行性的可能，是因為年級低的學生往往具備活潑好動的天性。設計從各個角度方式來吸引學生聆聽音樂的音色和節奏起伏特點，并將教學環節緊緊環繞樂器展開。在聽演奏的多方刺激下和老師的精心指引下學生便很有可能從而取得理想的教學效果，并全身心地投入到音樂活動中去。所以說淋漓盡致的發揮出音樂學科教學的本位，教學設計不僅可以把預設的教學目標達成，讓學生真正體會到什么是音樂，更加充分體驗了樂器的魅力。

（二）結合實際安排課程

根本上講，不同年級的教材承載著不同年級的教學目標，立足教材來設定目標，教材是用來密切結合相關老師教學的目標設定并使用的，目的也就是為了讓同學們擁有一定程度上的音樂鑒賞的能力，教學計劃的制定和執行等于明確了教學方向。大體上的特點是：以單元為單位的顯性教學目標以及以學生音樂能力的養成的隱形教學目標。在設計教學目標的時候應當立足于教材的內容來科學合理的制定每堂課的教學目標。例如欣賞一課的時候，教員在制定的教學計劃時候可以分為 ：“鼓樂”、“散板”、“震音”等等音樂技能知識，依照聽奏的過程來掌握，比如在體會了那些技能的前提下，這樣也就可以明白這些民間器樂合奏中產生的合奏的作用，才有可能理解節奏力度速度音色等等音樂形式要素的表現手法。二要在教師進行實物鼓、實物核桃等等樂器物件帶入課堂的時候，在演奏創編打擊合奏等等表現活動中能激起學生學習的熱情，然后才能學以致用。其實對于每個人而言，暗示學生去仿照學習鼓樂的造勢，描繪突顯生活客觀的內容，如果有真實事物的體驗會更加易于帶入理解音樂表現出來的生活內容，來激起學習的興趣。操作如下：將目標設計在立足教材的基礎上，誘導學生積極地參加具體的音樂實踐，可以以書桌為鼓、以指為鼓槌，這樣設計出來的教學目標設計才會很有可能呈現出最為理想的音樂課堂，也就利用了客觀條件實施模擬合作以及創作。

（三）按照層次背景教學

推行實施教學的計劃是以學生為本的來，在不同的地區學校的教育水平也都是不一樣的，因為我國是個多民族國家。依照教研所得見，那么音樂教材作為一個僅僅只能算的上的導向的存在，音樂學科本身比對其他學科就有著特殊性質，在極大的空間上拓展，也就很難存在具體教學目標，所以其計劃自然沒有辦法去硬性規定他們，老師也就只能結合實際情況來決定左右。比如，開始學習樂器演奏又什么時候合適？開始學習五線譜什么時候合適？教師應該怎樣利用教學活動來達到《義務教育音樂課程標準》中提出的價值觀要求等等，教師又可以通過那些樂理知識和實用技能來可以增強學生的鑒賞能力等等。所以這些都需要結合當地的教學水平、教育環境等等因素來考量和決定，根據每冊教材、單元來定位，切實的音樂學習計劃準備才是達到設計音樂教學目標的關鍵。相對很多學生而言，好比音樂教材中收錄的《閃爍的小星星》《靜靜的夜》等等曲目，這是讓人熟知的曲目，根據不同的學生背景和學習情況也可能導致一些學生完全不曉得這些曲目，更多的學生還能一次做到完整地演唱曲目。所以任教老師在授課之前大有必要去切實的了解學生情況以及該學期要教授給學生的曲目，造成這些現象的原因有很多，地區教育水平家庭背景文化等等，首先看看是不是學生熟悉了解的曲目，那么老師也就需要結合實際情況來安排其他豐富多彩的教學內容和活動了，使大多的學生對某曲目很熟悉還能基本上完整的演唱完。

三、結語

總而言之，音樂課堂教學計劃的制定應當注意三個方面：一是用具體能見的實際行動的話語來敘述，不要空泛的高談闊論。二來學科本身的性質特點要切合符合，幼師教育的目標與計劃是要全面發展的，倘若偏向某層面或層次，就很有可能出現“大頭小身子”的營養不良的效果；最后是要切合實際需求，是指學生的實際需求，在同學們能夠接受的范圍內實施起來，這樣最后的考核檢驗的結果才是真實可靠的存在，培養優秀未來人才的目的才能淋漓盡致的體現到眼前。

參考文獻：

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